Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен осуществлять обучение учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий (ПК-1.1)	Знаний: концептуальные положения и требования к организации образовательного процесса по учебному предмету, определяемые ФГОС и примерными программами особенности проектирования образовательного процесса по учебному предмету в образовательной организации, подходы к планированию образовательной деятельности содержание учебного предмета, современные образовательные технологии, методические требования к разработке учебно-методического обеспечения Умений: проектировать элементы образовательной программы, рабочую программу по учебному предмету планировать, моделировать и реализовывать различные организационные формы в процессе обучения учебному предмету (урок, экскурсию, домашнюю, внеклассную и внеурочную работу) обосновывать выбор методов и технологий обучения учебному предмету, применять их в образовательной практике, исходя из особенностей содержания учебного материала, возраста, индивидуальных способностей и образовательных потребностей обучающихся Навыков: технологиями обучения учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий
Способен использовать в профессиональной деятельности научные знания о предмете, ключевые понятия, методы и приемы предметной области (ПК-1.2)	Знаний: научную терминологию, ключевые понятия, методы и приемы предметной области, роль предмета в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности основные подходы к разработке и реализации содержания учебного предмета с учетом уровня подготовленности обучающихся к освоению учебного материала компоненты содержания обучения и принципы их отбора, программы и учебники по преподаваемому предмету Умений: осуществлять отбор содержания обучения по учебному предмету в соответствии с целями и возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся разрабатывать содержание учебного предмета на основе научных знаний, научных достижений в соответствующей предметной области разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные проблемы в соответствующей области научного знания Навыков: отбора вариативного содержания с учетом взаимосвязи урочной и внеурочной форм обучения предметной области (учебному предмету) в соответствии с научным содержанием учебного предмета, теорией и практикой учебного предмета, методикой его преподавания
Способен организовывать совместную деятельность обучающихся, мотивировать инициативность и самостоятельность обучающихся, развивать их общие и специальные способности (ПК-1.3)	Знаний: основные методы и способы организации совместной деятельности обучающихся, основы организации их самостоятельной работы технологии мотивации инициативности и самостоятельности обучающихся современные способы развития общих и специальных способностей обучающихся Умений: организовывать совместную деятельность обучающихся мотивировать инициативность и самостоятельность обучающихся определять пути, способы, стратегии для развития общих и специальных способностей обучающихся Навыков: навыками организации совместной деятельности обучающихся, мотивации их инициативности и самостоятельности с целью развития общих и специальных способностей обучающихся
Способен использовать различные способы и средства мониторинга и оценки качества реализации образовательной программы (ПК-4.1)	Знаний: нормативные правовые акты, локальные нормативные акты организации, регламентирующие процедуры оценки качества реализации основных и дополнительных образовательных программ современные подходы, методы и инструментарий мониторинга и оценки качества реализации программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), анализа занятий, оценки квалификации (компетенций) педагогов Умений: планировать и проводить мониторинг и оценку качества реализации программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) планировать систему корректирующих и предупреждающих действий Навыков: оценки качества работы педагогических работников по реализации основных и дополнительных обновительных программ

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	34	34
Лекционные занятия	4	4
Практические занятия	30	30
Самостоятельная работа	38	38
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Критическое мышление как образовательный результат и педагогическая задача учителя-словесника	Понятие критического мышления. Критическое мышление как способность анализировать информацию, выявлять основания суждений, различать факт и мнение, оценивать достоверность, аргументированность и логичность высказывания. Отличие критического мышления от критиканства, субъективной оценки, пересказа чужой позиции. Развитие критического мышления в современном образовательном пространстве. Связь критического мышления с функциональной грамотностью, читательской грамотностью, смысловым чтением, медиаграмотностью, аргументацией, исследовательской и проектной деятельностью. Роль русского языка и литературы в развитии критического мышления. Текст, речевая ситуация, авторская позиция, аргумент, тезис, доказательство, интерпретация, оценочное суждение, полемика и сопоставление точек зрения как основные ресурсы развития критического мышления. Методические риски при развитии критического мышления. Подмена критического мышления свободным выражением мнения без аргументации; формальное использование дискуссионных вопросов; отсутствие опоры на текст; смешение факта, оценки и интерпретации; недостаточная определённость критериев оценивания рассуждения обучающихся	16	2	6	8
Работа с информацией, текстом и аргументацией как основа критического мышления	Работа с информацией. Поиск, отбор, сопоставление и проверка информации. Достоверность, полнота, точность, актуальность, источник информации. Факт, мнение, предположение, интерпретация, оценочное суждение. Аргументация и логика рассуждения. Тезис, аргумент, пример, доказательство, вывод. Логика построения рассуждения. Причинно-следственные связи. Корректные и некорректные аргументы. Типичные логические ошибки. Критический анализ текста. Авторская позиция, цель высказывания, адресат, речевые стратегии, манипулятивные приёмы, эмоционально-оценочная лексика, скрытая оценка. Анализ новости, рекламы, публичного выступления, поста, комментария, фрагмента сайта	20	2	8	10
Методы и приёмы развития критического мышления на уроках русского языка и литературы	Приёмы развития критического мышления. Постановка проблемного вопроса, работа с тезисом и аргументами, кластер, таблица «знаю — хочу узнать — узнал», «толстые и тонкие вопросы», «верные и неверные утверждения», аргументированная дискуссия, работа с противоречием, сопоставление позиций, экспертная оценка текста. Критическое мышление на уроках русского языка. Анализ речевой ситуации, оценка коммуникативной эффективности текста, редактирование, выявление речевых ошибок, манипулятивных формулировок, нарушений логики, слабой аргументации. Создание аргументированного высказывания. Критическое мышление на уроках литературы. Анализ позиции героя, автора и читателя. Сопоставление интерпретаций художественного текста. Аргументированная оценка поступка героя. Работа с проблемным вопросом, конфликтом, системой образов, авторской позицией. Дискуссионные и экспертные форматы. Учебная дискуссия, дебаты, экспертный совет, рецензирование, защита позиции, анализ альтернативных точек зрения. Условия корректной организации обсуждения на уроках русского языка и литературы	18	0	8	10
Проектирование, проведение и экспертиза занятий по развитию критического мышления	Структура задания на развитие критического мышления. Учебная ситуация, исходный материал, проблемный вопрос, инструкция, действие обучающегося, формат ответа, критерии оценивания, возможный ответ, методический комментарий. Проектирование комплекса заданий. Комплекс заданий на развитие критического мышления для урока русского языка или литературы. Соотнесение заданий с темой, возрастом обучающихся, предметными и метапредметными результатами. Экспертиза и доработка заданий. Анализ методической цели, качества исходного материала, инструкции, проблемного вопроса, критериев оценивания, способов педагогической поддержки. Доработка заданий с учётом экспертной оценки. Защита, проведение и анализ методического решения. Представление комплекса заданий, обоснование выбора методических приёмов и способов оценивания. Проведение фрагмента занятия с использованием разработанных материалов, анализ результатов апробации, выявление методических затруднений и определение направлений доработки комплекса заданий	18	0	8	10

1) Кругликов, Виктор Николаевич. Интерактивные образовательные технологии [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / В. Н. Кругликов, М. В. Оленникова. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 12.05.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-15331-6. - URL: https://urait.ru/bcode/585401.
2) Воробьева, Светлана Викторовна. Современные средства оценивания результатов обучения в общеобразовательной школе [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / С. В. Воробьева. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.08.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-09241-7. - URL: https://urait.ru/bcode/562538.
3) Дроздова, Ольга Евгеньевна. Методика преподавания русского языка. Метапредметное обучение [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / О. Е. Дроздова. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 17.06.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12611-2. - URL: https://urait.ru/bcode/587197.
4) Киселев, Геннадий Михайлович. Информационные технологии в педагогическом образовании [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. – Москва : Дашков и К, 2024. – Добавлено: 05.08.2024. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-394-05582-9. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=711130.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация