Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен осуществлять обучение учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий (ПК-1.1)	Знаний: концептуальные положения и требования к организации образовательного процесса по учебному предмету, определяемые ФГОС и примерными программами особенности проектирования образовательного процесса по учебному предмету в образовательной организации, подходы к планированию образовательной деятельности содержание учебного предмета, современные образовательные технологии, методические требования к разработке учебно-методического обеспечения Умений: проектировать элементы образовательной программы, рабочую программу по учебному предмету планировать, моделировать и реализовывать различные организационные формы в процессе обучения учебному предмету (урок, экскурсию, домашнюю, внеклассную и внеурочную работу) обосновывать выбор методов и технологий обучения учебному предмету, применять их в образовательной практике, исходя из особенностей содержания учебного материала, возраста, индивидуальных способностей и образовательных потребностей обучающихся Навыков: технологиями обучения учебному предмету на основе предметных методик и современных образовательных технологий
Способен использовать в профессиональной деятельности научные знания о предмете, ключевые понятия, методы и приемы предметной области (ПК-1.2)	Знаний: научную терминологию, ключевые понятия, методы и приемы предметной области, роль предмета в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности основные подходы к разработке и реализации содержания учебного предмета с учетом уровня подготовленности обучающихся к освоению учебного материала компоненты содержания обучения и принципы их отбора, программы и учебники по преподаваемому предмету Умений: осуществлять отбор содержания обучения по учебному предмету в соответствии с целями и возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся разрабатывать содержание учебного предмета на основе научных знаний, научных достижений в соответствующей предметной области разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные проблемы в соответствующей области научного знания Навыков: отбора вариативного содержания с учетом взаимосвязи урочной и внеурочной форм обучения предметной области (учебному предмету) в соответствии с научным содержанием учебного предмета, теорией и практикой учебного предмета, методикой его преподавания
Способен организовывать совместную деятельность обучающихся, мотивировать инициативность и самостоятельность обучающихся, развивать их общие и специальные способности (ПК-1.3)	Знаний: основные методы и способы организации совместной деятельности обучающихся, основы организации их самостоятельной работы технологии мотивации инициативности и самостоятельности обучающихся современные способы развития общих и специальных способностей обучающихся Умений: организовывать совместную деятельность обучающихся мотивировать инициативность и самостоятельность обучающихся определять пути, способы, стратегии для развития общих и специальных способностей обучающихся Навыков: навыками организации совместной деятельности обучающихся, мотивации их инициативности и самостоятельности с целью развития общих и специальных способностей обучающихся
Способен использовать различные способы и средства мониторинга и оценки качества реализации образовательной программы (ПК-4.1)	Знаний: нормативные правовые акты, локальные нормативные акты организации, регламентирующие процедуры оценки качества реализации основных и дополнительных образовательных программ современные подходы, методы и инструментарий мониторинга и оценки качества реализации программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), анализа занятий, оценки квалификации (компетенций) педагогов Умений: планировать и проводить мониторинг и оценку качества реализации программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) планировать систему корректирующих и предупреждающих действий Навыков: оценки качества работы педагогических работников по реализации основных и дополнительных обновительных программ

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	34	34
Лекционные занятия	4	4
Практические занятия	30	30
Самостоятельная работа	38	38
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Креативное мышление как образовательный результат и педагогическая задача учителя-словесника	Понятие креативного мышления. Креативное мышление как способность выдвигать разнообразные, оригинальные и уместные идеи, оценивать и дорабатывать их. Отличие креативности от спонтанной фантазии, художественной одарённости и творчества. Развитие креативного мышления в современном образовательном пространстве. Креативное мышление как компонент функциональной грамотности и как метапредметный результат. Связь креативного мышления с читательской грамотностью, речевой деятельностью, критическим мышлением, смысловым чтением, проектной деятельностью. Роль русского языка и литературы в развитии креативного мышления. Текст, речевая ситуация, жанр, стиль, образ, интерпретация, авторская позиция, читательская гипотеза, преобразование текста и создание собственного высказывания как основные ресурсы развития креативного мышления. Методические риски. Недостаточная предметная и методическая определённость учебных заданий, направленных на развитие креативного мышления; подмена формирования креативного мышления выполнением заданий развлекательного или преимущественно оформительского характера; отсутствие чётких критериев оценивания творческого продукта.	16	2	6	8
Методы и приёмы формирования креативного мышления на уроках русского языка и литературы	Дивергентное и конвергентное мышление в учебной деятельности. Генерация нескольких вариантов решения. Отбор, оценка и улучшение идеи. Работа с ограничениями как условие креативности. Приёмы развития креативного мышления. Вопросы с несколькими вариантами ответа, альтернативная интерпретация, преобразование текста, смена точки зрения, жанровая трансформация, работа с ассоциациями, смысловая компрессия и развёртывание, метод аналогий, сценарное моделирование, творческая реконструкция. Креативное мышление на уроках русского языка. Создание и редактирование текстов в разных жанрах и коммуникативных ситуациях. Разработка речевых продуктов: инструкция, обращение, публичное выступление, пост, комментарий, подкаст, сценарий, памятка, аннотация, рецензия, медиатекст. Креативное мышление на уроках литературы. Интерпретация художественного текста. Читательская гипотеза. Альтернативная точка зрения на героя или конфликт. Внутренний монолог, письмо герою, дневниковая запись, альтернативная сцена, режиссёрская экспликация, афиша, книжный трейлер, маршрут чтения	20	2	8	10
Проектирование учебных заданий на развитие креативного мышления	Структура задания на креативное мышление. Учебная ситуация, исходный материал, инструкция, ограничения, ожидаемый продукт, критерии оценивания, возможные варианты решения, методический комментарий. Типология заданий. Задания на генерацию идей; задания на преобразование текста; задания на создание продукта; задания на интерпретацию; задания на решение речевой или читательской проблемы; задания на доработку идеи; задания на выбор лучшего решения из нескольких вариантов. Условия методической корректности. Задание должно быть связано с предметным содержанием, возрастом обучающихся, конкретным текстом или языковым материалом, планируемым результатом и критериями оценивания. Оценивание креативного продукта. Оценка оригинальности, уместности, содержательной точности, связи с текстом или языковым материалом, речевого качества, аргументации, самостоятельности решения, доработки идеи	18	0	8	10
Разработка, экспертиза и защита методического комплекса заданий	Методический комплекс заданий. Комплекс заданий на развитие креативного мышления для урока русского языка или литературы. Соотнесение заданий с темой, возрастом обучающихся, предметными и метапредметными результатами. Экспертиза заданий. Определение методической цели, проверка связи с предметным содержанием, анализ инструкции, оценка качества ограничений, критериев и ожидаемого продукта. Доработка заданий. Уточнение формулировок, усиление связи с текстом или языковым материалом, добавление критериев, снижение или повышение уровня сложности, разработка вариантов поддержки обучающихся. Защита и апробация методического решения. Представление комплекса заданий, обоснование выбора методических приёмов и способов оценивания. Проведение фрагмента занятия с использованием разработанных материалов, анализ результатов апробации, выявление методических затруднений и определение направлений доработки комплекса заданий	18	0	8	10

1) Теория решения изобретательских задач: научное творчество [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. М. Зиновкина, Р. Т. Гареев, П. М. Горев, В. В. Утемов. – Москва : Юрайт, 2024. – Добавлено: 27.05.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-11140-8. - URL: https://urait.ru/book/teoriya-resheniya-izobretatelskih-zadach-nauchnoe-tvorchestvo-541355.
2) Хусаинова, Гузель Рафаэлевна. Использование творческих задач в педагогике [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. Р. Хусаинова. – Казань : КНИТУ, 2022. – Добавлено: 19.08.2024. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-7882-3124-2. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=701754.
3) Кашапов, Мергаляс Мергалимович. Формирование профессионального творческого мышления [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / М. М. Кашапов, А. С. Кашапов. – Москва : Юрайт, 2026. – (Высшее образование). – Добавлено: 08.07.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13290-8. - URL: https://urait.ru/bcode/588207.
4) Одинокая, Мария Александровна. Навигатор по креативному мышлению [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / М. А. Одинокая, А. В. Рубцова, М. А. Мурашко. – Санкт-Петербург ; Москва ; Краснодар : Лань, 2025. – Добавлено: 03.07.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-507-52347-4. - URL: https://e.lanbook.com/book/489323.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация