Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений (УК-2)	Знаний: закономерности целеполагания и пути достижения поставленной цели правовые нормы в сфере реализации проекта (деятельности, исследования) Умений: прогнозировать ожидаемые результаты решения поставленных задач решать конкретные задачи проекта (деятельности, исследования), выбирая оптимальный способ их решения, исходя из действующих правовых норм и имеющихся ресурсов и ограничений качественно решать конкретные задачи проекта (исследования, деятельности) с учетом имеющихся ресурсов и ограничений публично представлять результаты решения задач проекта (деятельности, исследования) формулировать задачи, обеспечивающие достижение поставленной цели работы Навыков: навыками принятия решений в различных сферах деятельности с учетом действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений навыками осуществления проектной деятельности
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен участвовать в разработке основных и дополнительных образовательных программ, разрабатывать отдельные их компоненты (в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий) (ОПК-2)	Знаний: историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества основы дидактики и частные методики, принципы системно-деятельностного и компетентностного подхода современные образовательные технологии, пути достижения образовательных результатов (технологии построения образовательных траекторий) требования к проектированию основных и дополнительных образовательных программ (отдельных их компонентов) основы дидактики и частные методики с учетом специфики профессиональной деятельности требования к проектированию основных, дополнительных образовательных программ современные образовательные технологии достижения образовательных результатов Умений: классифицировать образовательные системы и образовательные технологии разрабатывать отдельные компоненты основных и дополнительных образовательных программ, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий осуществлять выбор образовательных систем и образовательных технологий при разработке отдельных компонентов образовательных программ разрабатывать отдельные компоненты основных, дополнительных образовательных программ Навыков: разработки отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий опытом участия в разработке отдельных компонентов основных и дополнительных образовательных программ, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
7
Контактная работа (всего)	26	26
Лекционные занятия	6	6
Практические занятия	20	20
Самостоятельная работа	46	46
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Цифровые образовательные технологии и искусственный интеллект в основных направлениях деятельности учителя‑дефектолога	Роль цифровых образовательных технологий и искусственного интеллекта в реализации коррекционного направления деятельности учителя‑дефектолога: планирование и проведение коррекционно‑развивающих занятий с детьми с РАС, умственной отсталостью и ЗПР, подбор и адаптация упражнений и дидактических материалов (упрощенные инструкции, наглядность, социальные истории, визуальные расписания), использование интерактивных ресурсов для развития внимания, памяти, мышления, речи, самообслуживания и коммуникации с учетом сенсорной нагрузки и особенностей поведения. Возможности цифровых инструментов и ИИ в аналитическом направлении: фиксация результатов занятий в электронных формах, визуализация динамики (графики, диаграммы), первичный анализ данных и формулировка гипотез об эффективности коррекционной работы, использование цифровых средств для мониторинга комплексного сопровождения ребенка и согласования действий команды специалистов. Применение ИИ в консультативно‑просветительском и профилактическом направлении: подготовка памяток, кратких рекомендаций и адаптированных текстов для родителей и педагогов, создание презентаций, инфографики и информационных материалов по особенностям детей с РАС, умственной отсталостью и ЗПР, использование цифровых каналов коммуникации (школьные платформы, мессенджеры) при соблюдении этических норм. Цифровые сервисы и ИИ в организационно‑методическом направлении: подготовка черновиков индивидуальных программ и отчетной документации, структурирование материалов к ПМПк и методическим заседаниям, создание и обновление развивающей среды кабинета (карточки, плакаты, визуальные расписания) с опорой на электронные формы и напоминания. Этические, правовые и психолого‑педагогические аспекты применения цифровых технологий и ИИ в работе дефектолога: защита персональных данных и изображений детей, недопустимость передачи конфиденциальной информации в открытые сервисы, риски «цифровых ярлыков» и необходимость критической оценки автоматических рекомендаций, формирование ответственного отношения к цифровому следу, медиабезопасности и цифровой инклюзии.	18	6	2	10
Раздел 2. Практикум по применению цифровых технологий и искусственного интеллекта в коррекционно‑развивающей работе с детьми с ОВЗ	Обзор и отбор цифровых инструментов и ИИ‑сервисов для коррекционного педагога: знакомство с платформами и приложениями (конструкторы заданий, тренажеры, средства альтернативной коммуникации, генераторы текста, изображений и голоса), определение критериев их выбора с учетом нозологии, возраста, уровня развития и безопасности. Создание и адаптация коррекционных материалов с использованием ИИ: генерация и упрощение текстов (инструкции, социальные истории, диалоги, сценарии занятий), разработка визуальных материалов (пиктограммы, карточки, иллюстрации, элементы визуального расписания), конструирование цифровых упражнений и мини‑занятий (презентации, интерактивные задания, простые обучающие игры) на основе материалов, созданных вручную и с помощью ИИ. Использование цифровых форм для диагностики и мониторинга: разработка чек‑листов и карт наблюдения в электронных таблицах, базовая систематизация и визуализация данных, применение подсказок ИИ для формулировки промежуточных и итоговых выводов о динамике ребенка с обязательной экспертизой специалиста. Организация занятий с включением цифровых технологий и ИИ: моделирование фрагментов коррекционных и фронтальных занятий в разных форматах (индивидуально, подгруппа, фронтально), отработка сценариев взаимодействия с детьми с РАС, умственной отсталостью и ЗПР при работе с планшетами, интерактивной доской и ИИ‑ассистентами, анализ учебных ситуаций на предмет продуктивных и перегружающих элементов. Подготовка консультативно‑просветительских материалов с использованием ИИ: создание черновиков памяток и рекомендаций для родителей и педагогов, их педагогическая и этическая доработка, обсуждение примеров эффективной и неэффективной цифровой коммуникации с семьями. Рефлексия опыта и формирование профессиональной позиции: анализ собственных мини‑проектов (цифровые задания, сценарии занятий, информационные материалы) с точки зрения их коррекционной ценности и реализуемости в образовательной организации, обсуждение границ и принципов ответственного использования ИИ в интересах ребенка.	54	0	18	36

1) Бессмертный, Игорь Александрович. Системы искусственного интеллекта [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / И. А. Бессмертный. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 04.03.2026. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-18416-7. - URL: https://urait.ru/bcode/534963.
2) Ефремова, Надежда Федоровна. Основы цифрового обучения [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н. Ф. Ефремова, Н. Ю. Платонова, М. А. Галушка. – Москва : Директ-Медиа, 2023. – Добавлено: 28.08.2024. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-4499-3878-7. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=701624.
3) Трайнев, Владимир Алексеевич. Цифровые педагогические технологии. Пути и методы их оптимального использования (обобщение и практика внедрения) [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. А. Трайнев, С. Я. Некрестьянова, В. И. Баранов. – Москва : Дашков и К, 2022. – Добавлено: 30.06.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-394-04704-6. - URL: https://e.lanbook.com/book/228947.
4) Психолого-педагогические технологии работы с субъектами инклюзивного образования [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л. Ю. Александрова, П. И. Беляева, П. А. Березина [и др.]. – Москва : ИНФРА-М, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 10.10.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/2181084. – ISBN 978-5-16-020549-6. - URL: https://znanium.ru/catalog/product/2181084.
5) Искусственный интеллект в образовании: возможности, методы и рекомендации для педагогов [Электронный ресурс] : учеб. – практ. пособие / С. О. Крамаров, Е. В. Гребенюк, С. С. Даниелян, Д. Г. Даниелян ; под ред. С. О. Крамарова. – Москва : РИОР : ИНФРА-М, 2026. – (Наука и практика). – Добавлено: 29.10.2025. – Проверено: 25.09.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI: https://doi.org/10.29039/02147–7. – ISBN 978-5-369-01968-9. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2221713.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация