Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла (УК-2)	Знаний: этапы жизненного цикла проекта этапы разработки и реализации проекта методы разработки и управления проектами Умений: выстраивать этапы работы над проектом с учетом последовательности их реализации, определять этапы жизненного цикла проекта определять проблему, на решение которой направлен проект, грамотно формулировать цель проекта определять исполнителей проекта проектировать решение конкретных задач проекта, выбирая оптимальный способ их решения, исходя из действующих правовых норм и имеющихся ресурсов и ограничений качественно решать конкретные задачи (исследования, проекта, деятельности) за установленное время; оценивать риски и результаты проекта публично представлять результаты проекта, вступать в обсуждение хода и результатов проекта Навыков: методиками разработки и управления проектом методами оценки потребности в ресурсах и эффективности проекта навыками управления проектом на всех этапах его жизненного цикла
Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1)	Знаний: приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации основы профессиональной этики в педагогической деятельности способы эффективной реализации и оптимизации профессиональной деятельности Умений: применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования и профессиональной деятельности с учетом норм профессиональной этики выявлять актуальные проблемы в сфере образования с целью оптимизации профессиональной деятельности Навыков: навыками соблюдения правовых, нравственных и этических норм профессиональной деятельности оптимизации профессиональной деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики
Способен разрабатывать программы мониторинга результатов образования обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении (ОПК-5)	Знаний: технологии разработки программ мониторинга образовательных результатов обучающихся специальные технологии и методы реализации программы преодоления трудностей в образовательном процессе Умений: применять инструментарий и методы мониторинга результатов образования применять специальные методы преодоления трудностей в образовательном процессе Навыков: навыками разработки программы мониторинга результатов образования обучающихся и программы преодоления трудностей в образовательном процессе
Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)	Знаний: психолого-педагогические основы учебной деятельности принципы проектирования и особенности использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; психолого-педагогические технологии профессиональной педагогической деятельности Умений: использовать знания об особенностях развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной работы дифференцированно отбирать и применять образовательные технологии для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся Навыков: учета особенностей развития обучающихся в образовательном процессе отбора и использования психолого-педагогических (в том числе инклюзивных) технологий в профессиональной деятельности для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуально-ориентированных образовательных программ (совместно с другими субъектами образовательных отношений)
Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований (ОПК-8)	Знаний: научные основы педагогической деятельности, результаты современных научных исследований в сфере педагогической деятельности требования к субъектам педагогической деятельности основные тенденции развития образования как основы для определения стратегии, целей и задач развития образовательной организации, программного планирования его работы и участия в различных программах и проектах Умений: использовать современные научные знания и результаты исследований создавать условия для методического обеспечения деятельности субъектов образования и эффективной реализации образовательного процесса и образовательных маршрутов, как основы для обеспечения качества образовательных результатов обучающихся разрабатывать и реализовывать стратегию, цели и задачи развития образовательной организации Навыков: применения форм и средств педагогической деятельности, осуществления их выбора в зависимости от контекста профессиональной деятельности с учетом результатов научных исследований навыками моделирования стратегии, целей и задач развития образовательной организации, планирования ее работы

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
2
Контактная работа (всего)	36	36
Лекционные занятия	2	2
Практические занятия	34	34
Самостоятельная работа	36	36
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Технологии диагностики познавательной сферы при когнитивных и эмоциональных нарушениях	Методики диагностики развития восприятия и внимания. Восприятие цвета, формы, размера. Восприятие пространственных отношений (конструирование целого по образцу и самостоятельно, разрезные картинки, доски Сегена разной степени сложности, почтовый ящик). Исследование способности к целостному восприятию формы предметов и соотнесению частей геометрических фигур и предметных изображений. Исследование избирательности восприятия. Исследование особенностей внимания. Исследование объема, распределения, переключения, устойчивости, концентрации внимания (корректурные пробы разных видов, таблицы для одновременного подсчета фигур двух видов). Методики диагностики развития памяти. Исследование особенностей образной памяти. Узнавание фигур. Запоминание предметов и мест их расположения, методика исследования точности образов. Тест зрительной и слуховой памяти (Р.Мейли). Исследование визуальной репродукции по шкале Векслера. Исследование особенностей словесной памяти. Исследование запоминания слов, предложений, текстов. Исследование логической и механической памяти. Методики исследования опосредствованного запоминания. Нарушения пространственной ориентации и конструктивного праксиса при разных вариантах нарушенного развития. Методики диагностики развития воображения. Исследование воображения. Использование продуктов деятельности детей и взрослых для оценки воображения (рисунки, поделки, аппликации, скульптурные изображения и т.п., сочинения и творческие работы). Специфические особенности применения и адаптации диагностических методик в зависимости от типа нарушенного развития. Методики диагностики развития мышления и речи. Методики, направленные на диагностику особенностей мышления, - развития мыслительных операций, разных видов мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое). Методика «Классификация геометрических фигур» и ее варианты. Классификация предметов. Классификация понятий. Понимание загадок. Исследование формирования искусственных понятий (методика Выготского-Сахарова и ее модификации). Матрицы Дж. Равена. Умственное развитие и интеллект. Тест Д. Векслера для измерения интеллекта. Школьный тест умственного развития (ШТУР). Применение интеллектуальных тестов в России и за рубежом.	18	2	8	8
Технологии диагностики особенностей личности при когнитивных и эмоциональных нарушениях	Методики исследования особенностей личности. Классификация методов исследования личности. Личностные опросники. Проективные методы. Графические методы. Анализ возможностей применения методов разного типа при обследовании детей с ОВЗ. Исследование самооценки. Методика свободного самоописания. Уровень притязаний и методы его исследования. Определение уровня притязаний при помощи результативных экспериментов. Тест руки Е. Вагнера для диагностики агрессивности. Использование цветового теста М. Люшера для диагностики состояний и особенностей личности детей с нарушениями слуха. Методики обследования эмоциональной сферы: эмоциональных проявлений, понимания эмоциональных состояний других людей, причин эмоций, тревожности.	20	0	10	10
Технологии диагностики межличностных отношений	Методы исследования межличностных отношений при когнитивных и эмоциональных нарушений. Использование социометрии для анализа межличностных отношений детей и подростков с нарушениями слуха. Направления адаптации и модификации методик исследования межличностных отношений. Референтометрия и ее использование при исследовании лиц разного возраста, находящихся в различных образовательных условиях. Психологический климат в группе, способы его исследования.	14	0	6	8
Технологии диагностики отношений в семье	Диагностика внутрисемейных и детско-родительских отношений в системе сопровождения семьи. Диагностика родительских отношений. Методика РАRY, тест родительского отношения А.Я.Варги, В.В.Столина, цветовой тест отношений А.М.Эткинда и др. Диалогический опросник межличностных отношений супругов (Т.А.Флоренская), опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкий). Диагностика детско-родительских отношений. Рисунок семьи. Тест «Дом, дерево, человек». Применение графических методов для исследования детско-родительских отношений в семье, воспитывающей детей с нарушениями в развитии (А.И.Захаров, В.В.Ткачева и др.). Методика Р.Жиля, специфика ее использования по отношению к детям (Т.Г.Богданова, Н.В.Мазурова и др.). Проективные методы в системе сопровождения семьи. Классификация проективных методов. Тематический Апперцептивный Тест. Детский Апперцептивный Тест. Тест Роршаха. Анализ возможного применения проективных методов по отношению к лицам с нарушениями в развитии.	20	0	10	10

1) Акимова, Маргарита Константиновна. Психологическая диагностика умственного развития детей [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / М. К. Акимова, В. Т. Козлова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2025. – Проверено: 31.10.2025. - URL: https://urait.ru/book/psihologicheskaya-diagnostika-umstvennogo-razvitiya-detey-563730.
2) Психодиагностика [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / А. Н. Кошелева, В. В. Хороших, Е. В. Рохина [и др.] ; под ред. А. Н. Кошелевой, В. В. Хороших. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 03.05.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-16909-6. - URL: https://urait.ru/book/psihodiagnostika-536915.
3) Рамендик, Дина Михайловна. Практикум по психодиагностике [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Д. М. Рамендик, М. Г. Рамендик. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07265-5. - URL: https://urait.ru/book/praktikum-po-psihodiagnostike-537512.
4) Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Д. И. Бойков, Ю. Т. Матасов, Е. А. Гайдукевич [и др.] ; под ред. Д. И. Бойкова. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 10.11.2023. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13506-0. - URL: https://urait.ru/bcode/518884.
5) Шаповал, Ирина Анатольевна. Отклоняющееся развитие: психологическая диагностика и обследование [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. А. Шаповал. – Москва ; Вологда : Инфра-Инженерия, 2024. – Добавлено: 26.03.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-9729-1923-9. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=452582.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация