Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен определять тип образовательной программы и (или) вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями (ПК-1.4)	Знаний: нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательных организаций по созданию специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особенности дифференциации и структурные компоненты адаптированной основной общеобразовательной программы (предметные области и коррекционно-развивающая область) виды и варианты адаптированных основных общеобразовательных программ, параметры их дифференциации Умений: разрабатывать структурные компоненты адаптированных основных общеобразовательных программ определять тип адаптированных основных общеобразовательных программ и вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями Навыков: определения типа образовательной программы и (или) варианта оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями
Способен использовать результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-2.2)	Знаний: современные проблемы системы образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и актуальные педагогические технологии инклюзивного образования фундаментальные исследования в области специального и инклюзивного образования, основные принципы системно-деятельностного и компетентностного подхода современные методологические подходы к проектированию и реализации образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья Умений: анализировать и применять результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся систематизировать нормативные основания и современные концепции с целью планирования содержания и условий реализации образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся Навыков: использования результатов научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен обеспечивать методическими средствами образовательные программы с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-3.1)	Знаний: методы и приемы осуществления методической поддержки педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, структуру и содержание методического обеспечения алгоритмы и современные подходы к проектированию программ обучения, воспитания и социализации обучающихся технологии методического сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся Умений: разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся организовывать координацию работы педагогов по разработке учебно-методической документации Навыков: разработки методического обеспечения и координации работы по разработке учебно-методической документации в образовательной организации для сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен обеспечивать взаимодействие работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-4.2)	Знаний: структуру, функции общения основы эффективного общения с работниками различных профессиональных сфер содержание взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач Умений: учитывать показатели эффективного общения работников образования, здравоохранения и социальной сферы в рамках решения коррекционно-педагогических задач взаимодействовать с педагогами образовательной организации, работниками сфер здравоохранения и социальной защиты по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (при решении актуальных коррекционно-педагогических задач) Навыков: взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач
Способен осуществлять культурно-просветительскую деятельность (ПК-5.1)	Знаний: задачи, принципы, формы, приемы и методы просвещения по вопроса специального и инклюзивного образования в образовательных организациях содержание культурно-просветительской деятельности в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья Умений: осуществлять продуктивное взаимодействие с различными категориями субъектов образовательного процесса (учителями, воспитателями, школьниками, родителями) выявлять и оценивать потребности потенциальной аудитории, использовать современные методы, формы и средства в просветительской деятельности в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья Навыков: осуществления культурно-просветительской деятельности в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

Наименование компетенции ФГОС ВО

Индикаторы достижения компетенций

Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)

Знаний:

закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы
современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи
стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации

Умений:

наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций
разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками
применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями

Навыков:

реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении
организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся

Способен определять тип образовательной программы и (или) вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями (ПК-1.4)

Знаний:

нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность образовательных организаций по созданию специальных образовательных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
особенности дифференциации и структурные компоненты адаптированной основной общеобразовательной программы (предметные области и коррекционно-развивающая область)
виды и варианты адаптированных основных общеобразовательных программ, параметры их дифференциации

Умений:

разрабатывать структурные компоненты адаптированных основных общеобразовательных программ
определять тип адаптированных основных общеобразовательных программ и вариант оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями

Навыков:

определения типа образовательной программы и (или) варианта оказания помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями

Способен использовать результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-2.2)

Знаний:

современные проблемы системы образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и актуальные педагогические технологии инклюзивного образования
фундаментальные исследования в области специального и инклюзивного образования, основные принципы системно-деятельностного и компетентностного подхода
современные методологические подходы к проектированию и реализации образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья

Умений:

анализировать и применять результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
систематизировать нормативные основания и современные концепции с целью планирования содержания и условий реализации образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся

Навыков:

использования результатов научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся

Способен обеспечивать методическими средствами образовательные программы с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-3.1)

Знаний:

методы и приемы осуществления методической поддержки педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, структуру и содержание методического обеспечения
алгоритмы и современные подходы к проектированию программ обучения, воспитания и социализации обучающихся
технологии методического сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся

Умений:

разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
организовывать координацию работы педагогов по разработке учебно-методической документации

Навыков:

разработки методического обеспечения и координации работы по разработке учебно-методической документации в образовательной организации для сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся

Способен обеспечивать взаимодействие работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-4.2)

Знаний:

структуру, функции общения основы эффективного общения с работниками различных профессиональных сфер
содержание взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач

Умений:

учитывать показатели эффективного общения работников образования, здравоохранения и социальной сферы в рамках решения коррекционно-педагогических задач
взаимодействовать с педагогами образовательной организации, работниками сфер здравоохранения и социальной защиты по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (при решении актуальных коррекционно-педагогических задач)

Навыков:

взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач

Способен осуществлять культурно-просветительскую деятельность (ПК-5.1)

Знаний:

задачи, принципы, формы, приемы и методы просвещения по вопроса специального и инклюзивного образования в образовательных организациях
содержание культурно-просветительской деятельности в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

Умений:

осуществлять продуктивное взаимодействие с различными категориями субъектов образовательного процесса (учителями, воспитателями, школьниками, родителями)
выявлять и оценивать потребности потенциальной аудитории, использовать современные методы, формы и средства в просветительской деятельности в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

Навыков:

осуществления культурно-просветительской деятельности в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	20	20
Лекционные занятия	6	6
Практические занятия	14	14
Самостоятельная работа	52	52
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Вид учебной работы

Часов
(по видам работ)

Семестры

Контактная работа (всего)

Лекционные занятия

Практические занятия

Самостоятельная работа

Всего, часов/зачетных единиц

72 / 2

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Современный подход к проблеме сложных нарушений в развитии детей	Понятие о лицах с ОВЗ, первичном и вторичном дефектах. Роль Л.С. Выготского в понимание вопроса о структуре дефекта, теории компенсации. Смена иерархии нарушений в структуре дефекта. Теория А. Адлера. Теории компенсации. Причины нарушенного развития. Понятия «сложный дефект», «комплексные нарушениями», «осложненный дефект», «множественные нарушения». Дифференциация понятий «дети со сложной структурой дефекта» и «дети со сложным дефектом». Раскрытие сущности понятия о сложном нарушении в трудах В.И. Лубовского, Е.М. Мастюковой, М.Г.Блюминой, В.Н.Чулкова. Виды сложных и множественных нарушений. Исследования комплексных нарушений. Речевая патология как одна из самых распространенных нарушений в структуре комплексного дефекта. Классификации нарушений речи. Особенности познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы детей с нарушениями в развитии. Общие и специфические закономерности развития психики детей с ОВЗ. Структура речевых нарушений при различных вариантах дизонтогенеза. Виды речевых нарушений у детей с комплексными нарушениями. Понятие логопедической помощи системе медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ. Логопедическое занятие как основная форма оказания помощи детям. Принципы планирования логопедической работы. Принципы и положения, значимые для теоретического обоснования построения коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Система помощи детям с комплексными и множественными нарушениями развития. Логопедическая коррекция как составная часть комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с ОВЗ.	33	2	6	25
Раздел 2. Логопедическая работа с детьми с различными нарушениями в развитии	Принципы, на которые следует опираться при составлении методики диагностического логопедического обследования. Особенности речевого развития детей с нарушениями слуха. Специфика логопедической работы с детьми с нарушенным слухом, Группы детей с речевыми нарушениями первичного характера при слуховой недостаточность. Особенности речевого развития детей с нарушениями зрения. Основные направления логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения. Особенности работы с детьми с сенсорными нарушениями комплексного характера. Речевые проблемы детей с НОДА. Дети с нарушениями опорно-двигательной системы и интеллекта. Особенности интеллектуального дефекта у детей с ЦП. Дети с комплексным нарушением слуха и опорно-двигательной системы. Речевые нарушения у детей с интеллектуальными проблемами. Специфика логопедической работы с детьми с ЦП. Нарушения речи у умственно отсталых детей Общая характеристика нарушений речи у детей с интеллектуальным недоразвитием. Особенность логопедической работы в образовательных организациях для детей с ЗПР. Специфика логопедической работы с детьми с нарушением интеллекта. Расстройства аутистического спектра у детей дошкольного возраста. Формы аутизма. Особенности речевого развития детей с РАС. Специфика логопедического сопровождения детей с РАС. Методики логопедической работы с детьми с РАС	39	4	8	27

1) Логопедические технологии диагностики речевых нарушений у дошкольников [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов вузов (квалификация "бакалавр") / Г. Р. Шашкина, Т. Б. Уварова, В. Е. Агаева [и др.] ; под ред. Г. Р. Шашкиной. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 21.04.2025. – Проверено: 27.03.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/1851515. – ISBN 978-5-16-018801-0. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=436666.
2) Технологии фонопедической работы при нарушениях голоса [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. Р. Шашкина, Ж. И. Журавлева, В. Е. Агаева, И. В. Золотарева ; под ред. Г. Р. Шашкиной. – Москва : ИНФРА-М, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.04.2025. – Проверено: 27.03.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-017967-4. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=454832.
3) Демина, Александра Антоновна. Логопедия [Электронный ресурс] : учеб. пособие / А. А. Демина. – Москва : Директ-Медиа, 2022. – Добавлено: 28.08.2024. – Проверено: 27.03.2026. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-4499-3301-0. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=693217.

1) Логинова, Елена Александровна. Общее недоразвитие речи. Алалия [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Е. А. Логинова, О. В. Елецкая. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 25.07.2025. – Проверено: 27.03.2026. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-517-2. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=368057.
2) Величенкова, Ольга Александровна. Логопедическая работа с первоклассниками : учеб.-метод. пособие для учителей-логопедов, педагогов-психологов, учителей нач. кл. и преподавателей рус. яз. / О. А. Величенкова ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплекс. реабилитации, Каф. логопедии ; рец. О. Г. Приходько. – Москва : МГПУ, 2020. – 91 с. : ил. – Прил.: с. 89–91. – Библиогр.: с. 76–88. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510095&foldername=fulltexts&filename=510095.pdf.
3) Вятлева, Юлия Евгеньевна. Развитие письменной речи у учащихся на логопедических занятиях и уроках русского языка (специальная, общеобразовательная и инклюзивная школа) : учеб.-метод. пособие / Ю. Е. Вятлева ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплекс. реабилитации, Каф. логопедии ; рец. О. Г. Приходько. – Москва : МГПУ, 2020. – 164 c. – Библиогр.: с. 156–163. – Библиогр. в конце гл. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510203&foldername=fulltexts&filename=510203.pdf.
4) Глухов, Вадим Петрович. Методика формирования навыков связных высказываний у дошкольников с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / В. П. Глухов. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.04.2025. – Проверено: 27.03.2026. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-20523-7. - URL: https://urait.ru/bcode/564928.
5) Лункина, Елена Николаевна. Исправление нарушений речевого развития у детей [Электронный ресурс] : практ. пособие и рекомендации для логопедов и родителей / Е. Н. Лункина. – Москва : ВЛАДОС, 2022. – (Библиотека логопеда). – Добавлено: 28.08.2024. – Проверено: 27.03.2026. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-907482-64-7. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=701598.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Статус	Автор	Дата
Подписано простой электронной подписью	Симонян Анжелика Владимировна	2025-06-19 12:14:48

Статус

Автор

Дата

Подписано простой электронной подписью

Симонян Анжелика Владимировна

2025-06-19 12:14:48

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация