Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
6
Контактная работа (всего)	8	8
Лекционные занятия	2	2
Практические занятия	6	6
Самостоятельная работа	28	28
Всего, часов/зачетных единиц	36 / 1	36 / 1

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Речевой онтогенез как предмет научного исследования	Предмет, цели и задачи курса, его место в системе других научных дисциплин: психофизиологии, нейропсихологии, психолингвистики, педагогики, возрастной психологии, педагогики. Значение экспериментальных исследований детской речи для современной специальной психологии.Детская речь как особый этап онтогенетического развития речи, ее первые систематические описания (дневники, документальные записи). Период интенсивного изучения речевого онтогенеза детской психологией и психолингвистикой.	6	1	0	5
Раздел 2. Механизмы речевой деятельности (анатомо-физиологические, психолингвистические, психологические)	Анатомо-физиологические основы речевой деятельности. Центральный и периферический отделы речевого аппарата, их строение и функции. Психологические механизмы речи. Процессы кодирования и декодирования речевого высказывания (по Н.И. Жинкину). Механизмы порождения речевого высказывания (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).Теория системной динамической локализации высших психических функций (на примере речи) по И.П. Павлову. Основной операциональный механизм речи: составление слов из элементов, составление фраз из слов. Общефункциональные и специфические механизмы речи (А.Р. Лурия, О.В. Орфинская, Е.Н. Винарская, Е.Ф. Соботович и др.), обеспечивающий работу ее операционального механизма: осмысление языкового материала, удержание в памяти, упреждающий синтез. Механизм речевосприятия. Механизмы фонационного (внешнего) оформления речи. Уровневая организация механизмов речи (Е.Ф. Соботович)	6	1	0	5
Раздел 3. Формирование предпосылок речевой деятельности в первые годы жизни ребенка	Начальные фазы речевого онтогенеза Врожденные предпосылки речи: крик и плач новорожденного, их связь с субъективным состоянием ребенка. Акустические особенности и функциональное значение первых голосовых проявлений. Вариативность младенческих криков, их фонетическая неупорядоченность, эмоциональное обогащение, связь с этапами развития моторики. Психофизиологическое единство матери и ребенка, общение через крик. Овладение звуковой формой слова "Звуковые жесты" как предшественники фонем. Артикуляционная практика ребенка: гласные и согласные периода лепета (развитие вокализма и консонантизма), их отличие от первых манифестаций детской речи. Развитие координации акустических и артикуляционных образов, отработка интонационных структур языка, формирование предпосылок для овладения фонематическим слухом.	10	0	2	8
Раздел 4. Этапы формирования устной речи в онтогенезе	Развитие лексики детской речи Переход к словесной технике речи. Характеристика начального детского лексикона: наличие лепетных комплексов в его составе, использование звукоподражательных слов и протослов, имеющих статус вербальных знаков. Смысловая устойчивость звукоподражаний и протослов, их фонетическая индивидуальность, тесная связь с практическим действием. Диссоциация в развитии активного и пассивного словаря. Генерализация языковых явлений как основная закономерность речевого развития. Овладение грамматическими закономерностями языка. Развитие синтаксиса. Период однословных предложений, слово как эквивалент целого высказывания. Правила создания однословных предложений, их функции в детской речи. Появление двусловных предложений (протопредложений) в речевой продукции ребенка. Грамматика двусловного предложения: отсутствие специализации в употреблении грамматических словоформ, появление первых грамматических противопоставлений, маркирующих различные синтаксических функций. Развитие ранних форм предицирования и грамматического структурирования, совершенствование смыслового содержания синтаксических построений детей. Онтогенетическое развитие фразовой и связной речи. Фраза как важный этап в развитии речи ребенка. Связная речь как объект психологического и лингвистического изучения, этапы ее становления, изменения форм связности в ходе развития. Феномен эгоцентрической речи, концепция детского эгоцентризма в исследованиях Ж. Пиаже. Особенности эгоцентрической автономной речи, ее связь с предметно-практическими манипуляциями. Сближение понятий эгоцентрической внутренней речи с концепцией Л. С. Выготского.	14	0	4	10

1) Шашкина, Гульнара Рустэмовна. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Г. Р. Шашкина. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 03.09.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-09761-0. - URL: https://urait.ru/bcode/564926.
2) Фесенко, Юрий Анатольевич. Коррекция речевых расстройств детского возраста [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Ю. А. Фесенко, М. И. Лохов. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.10.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12886-4. - URL: https://urait.ru/bcode/541124.
3) Шевцова, Елена Евгеньевна. Технологии формирования интонационной стороны речи [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. Е. Шевцова, Л. В. Забродина. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.04.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-08426-9. - URL: https://urait.ru/bcode/564964.

1) Диагностика и коррекция фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Г. Р. Шашкина, Т. Б. Уварова, В. Е. Агаева [и др.] ; под ред. Г. Р. Шашкиной. – Москва : ИНФРА-М, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 21.04.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-019818-7. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=462094.
2) Шашкина, Гульнара Рустэмовна (Шашкина, Гульнара Рустэмовна (Николаевна)). Технологии преодоления темпо-ритмических нарушений у детей дошкольного возраста : учеб. пособие / Г. Р. Шашкина ; рец. : О. Г. Приходько, Е. Т. Логинова ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т", Ин-т спец. образования и комплекс. реабилитации. – Москва : МГПУ, 2021. – 128 с., табл. : ил. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр.: с. 81–86. – Прил.: с. 87–127. – ISBN 978-5-243-00707-8. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=534367&foldername=fulltexts&filename=534367.pdf.
3) Закономерности нервно-психического и речевого развития ребенка : учеб.-метод. пособие / О. Г. Приходько, А. В. Миронова ; рец. : Е. Т. Логинова, Л. Б. Баряева ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии, Каф. логопедии. – Москва : МГПУ, 2021. – 96 с. : ил. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр. в конце тем. – Библиогр. : с. 91–95. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=534427&foldername=fulltexts&filename=534427.pdf.
4) Технологии преодоления произносительных расстройств у детей : курс лекций / Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и психологии ; авт.-сост. Н. Ю. Григоренко ; рец. : О. Г. Приходько [и др.]. – Москва : МГПУ, 2022. – 124 с., табл. : ил. – Авт.-сост. указан на обороте тит. л. – Изд-во указано на обороте тит. л. – Библиогр.: с. 107–116. – Интернет-ресурсы: с. 117–120. – ISBN 978-5-243-00676-7. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=545994&foldername=fulltexts&filename=545994.pdf.
5) Солдатов, Дмитрий Вячеславович. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Д. В. Солдатов, Л. Н. Роденкова ; под ред. Д. В. Солдатова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 23.04.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17937-8. - URL: https://urait.ru/bcode/580641 .

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация