| Теоретические основы специальной психологии | Специальная психология как отрасль психологической науки. Предпосылки возникновения специальной психологии. История возникновения специальной психологии. Предмет и задачи специальной психологии. Своеобразие психического развития аномальных детей. Изучение психологических особенностей психических процессов, эмоционально-волевой сферы, личности аномальных детей. Связь специальной психологии со смежными дисциплинами (с детской психологией, детской психиатрией, патопсихологией, специальной педагогикой, методиками обучения и воспитания детей с ОВЗ). Специальная психология – основа специальной педагогики. Значение специальной психологии для реализации коррекционно-образовательных задач современного образовательного пространства. Приоритетные направления коррекционно-педагогической работы. Основные и вспомогательные методы психологического изучения лиц с ОВЗ: метод наблюдения, эксперимент, метод анализа продуктов деятельности, беседа, анкетирование, анализ медицинской и педагогической документации, метод тестов. Особенности психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ. | 34 | 4 | 10 | 20 |
| Психологическая характеристика основных типов нарушений психического развития | Дизонтогенез и его параметры: функциональная локализация, время поражения, структура дефекта, нарушение межфункциональных взаимодействий (В.В.Лебединский). Понятие ретардации, дисфункции, асинхронии развития. Классификация видов психического дизонтогенеза. Возрастная восприимчивость к различным патогенным воздействиям. Общее психическое недоразвитие. Умственная отсталость, классификация, особенности. Задержанное развитие. Классификация К.С.Лебединской. Особенности развития познавательной сферы и личности при задержке психического развития. Повреждённое развитие. Органическая деменция как вариант повреждённого развития. Психоорганический синдром у детей и подростков, его возрастные особенности и проявление. Особенности психического развития людей с текущими нервно-психическими заболеваниями. Дефицитарное развитие. Своеобразие в развитии познавательных процессов, эмоциональной сферы и личности людей с нарушениями зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата. Основные направления компенсаторных процессов при дефицитарном развитии. Проблемы дифференциальной диагностики детей с первичными нарушениями речи от других дизонтогений, сопровождающихся речевыми нарушениями (умственная отсталость, ЗПР, ранний детский аутизм). Психологические аспекты личностной и трудовой реабилитации. Искажённое развитие. Синдром РДА (синдром Каннера) как специфическое нарушение развития. Время выделения, представленность в популяции, межполовые различия. Особенности психического развития при РДА: специфические нарушения восприятия, речи, мышления, страхи, стереотипность (ритуальность) поведения, патологические формы аутостимуляции. Проблемы дифференциальной диагностики РДА от умственной отсталости, глухоты, речевого недоразвития, шизофрении. Дисгармоническое развитие. Психопатия как вариант дисгармонического развития. Признаки психопатий. Факторы, влияющие на формирование психопатий в детском возрасте. Соотношение биологических и социальных факторов. Нарушения поведения в детском и подростковом возрасте. Понятие акцентуации характера. Сравнительный анализ классификаций акцентуаций характера по К.Леонгарду и по А.Е.Личко. Дети с комплексными нарушениями в развитии. Сложный дефект в контексте отклоняющегося развития. Причины появления детей с сочетанными нарушениями в развитии. Подходы к классификации детей со сложным дефектом по принципу комбинирования сенсорного и интеллектуального дефектов или нескольких сенсорных дефектов, или сочетание сенсорных нарушений с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Качественное своеобразие развитие ребенка со сложным дефектом. Принципы психологического сопровождения ребенка с сочетанным нарушением в развитии. | 38 | 4 | 12 | 22 |