Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели (УК-3)	Знаний: основные теории мотивации и лидерства методики формирования команд методы эффективного руководства коллективами; основные теории лидерства и стили руководства технологии выстраивания командной стратегии для достижения поставленной цели Умений: оценивать эффективность использования стратегии сотрудничества для достижения поставленной цели, определять роль каждого участника в команде учитывать в совместной деятельности особенности поведения и общения разных людей способен устанавливать разные виды коммуникации (устную, письменную, вербальную, невербальную, реальную, виртуальную, межличностную и др.) для руководства командой и достижения поставленной цели демонстрировать понимание результатов (последствий) личных действий и планировать последовательность шагов для достижения поставленной цели, контролировать их выполнение эффективно взаимодействовать с членами команды, в том числе участвовать в обмене информацией, знаниями и опытом, презентации результатов работы команды соблюдать этические нормы взаимодействия Навыков: навыками анализа, проектирования и организации межличностных, групповых и организационных коммуникаций в команде для достижения поставленной цели навыками организации и руководства работой команды, выработки командной стратегии для достижения поставленной цели
Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий (УК-1)	Знаний: методы системного и критического анализа методики разработки стратегии действий для выявления и решения проблемной ситуации методы критического анализа проблемных ситуаций технологии проектирования стратегии собственных действий Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для выработки стратегии действий по разрешению проблемной ситуации рассматривать различные варианты решения проблемной ситуации на основе системного подхода, оценивать их преимущества и риски определять и оценивать практические последствия реализации действий по разрешению проблемной ситуации Навыков: методиками постановки цели, определения способов ее достижения, разработки стратегий действий навыками выработки стратегии осуществления критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода
Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1)	Знаний: приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации основы профессиональной этики в педагогической деятельности Умений: применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования и профессиональной деятельности с учетом норм профессиональной этики выявлять актуальные проблемы в сфере образования с целью оптимизации профессиональной деятельности Навыков: навыками соблюдения правовых, нравственных и этических норм профессиональной деятельности оптимизации профессиональной деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики
Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации (ОПК-2)	Знаний: содержание нормативных документов, необходимых для проектирования основных и дополнительных образовательных программ теоретические основы и алгоритм проектирования образовательного процесса и образовательных маршрутов обучающихся и методического обеспечения образовательных программ, деятельности субъектов образования, обеспечивающих качество образовательных результатов виды и функции научно-методического обеспечения современного образовательного процесса Умений: учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации при проектировании основных и дополнительных образовательных программ проектировать отдельные структурные компоненты образовательной программы и организовывать образовательный процесс на основе проектирования Навыков: навыками проектирования основных и дополнительных образовательных программ и их научно-методического обеспечения
Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей (ОПК-4)	Знаний: принципы и подходы к реализации процесса воспитания на основе традиционных российских ценностей методы и приемы формирования ценностных ориентаций обучающихся, развития нравственных чувств (совести, долга, эмпатии, ответственности и др.), формирования нравственного облика (терпения, милосердия и др.), нравственной позиции (способности различать добро и зло, проявлять самоотверженность, готовности к преодолению жизненных испытаний) нравственного поведения документы, регламентирующие содержание базовых национальных ценностей Умений: создавать воспитательные ситуации, содействующие становлению у обучающихся нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к человеку осуществлять отбор диагностических средств для определения уровня сформированности у них духовно-нравственных ценностей Навыков: навыками создания и реализации условий и принципов духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей
Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)	Знаний: психолого-педагогические основы учебной деятельности принципы проектирования и особенности использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; психолого-педагогические технологии профессиональной педагогической деятельности Умений: использовать знания об особенностях развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной работы дифференцированно отбирать и применять образовательные технологии для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся Навыков: учета особенностей развития обучающихся в образовательном процессе отбора и использования психолого-педагогических (в том числе инклюзивных) технологий в профессиональной деятельности для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуально-ориентированных образовательных программ (совместно с другими субъектами образовательных отношений)
Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований (ОПК-8)	Знаний: научные основы педагогической деятельности, результаты современных научных исследований в сфере педагогической деятельности требования к субъектам педагогической деятельности основные тенденции развития образования как основы для определения стратегии, целей и задач развития образовательной организации, программного планирования его работы и участия в различных программах и проектах Умений: использовать современные научные знания и результаты исследований создавать условия для методического обеспечения деятельности субъектов образования и эффективной реализации образовательного процесса и образовательных маршрутов, как основы для обеспечения качества образовательных результатов обучающихся разрабатывать и реализовывать стратегию, цели и задачи развития образовательной организации Навыков: применения форм и средств педагогической деятельности, осуществления их выбора в зависимости от контекста профессиональной деятельности с учетом результатов научных исследований навыками моделирования стратегии, целей и задач развития образовательной организации, планирования ее работы
Способен характеризовать актуальные проблемы профессиональной деятельности, проектировать пути их решения и анализировать полученные результаты (ПК-1.4)	Знаний: особенности психолого-педагогического сопровождения образования, абилитации, реабилитации и социальной адаптации обучающихся с ОВЗ особенности проектировании адаптированных образовательных программ, индивидуальных маршрутов развития и образования, прогнозирования результатов обучения особенности специального и инклюзивного образования Умений: использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования, психолого-педагогического сопровождения образования, абилитации, реабилитации и социальной адаптации обучающихся с ОВЗ взаимодействовать с другими специалистами при обсуждении результатов психолого-педагогического исследования и планирования образовательных маршрутов для обучающихся с ОВЗ применять результаты психолого-педагогического изучения обучающихся с ОВЗ при проектировании адаптированных образовательных программ, индивидуальных маршрутов развития и образования, прогнозирования результатов обучения Навыков: анализа актуальных проблем профессиональной деятельности педагога-дефектолога для проектирования путей их решения
Способен организовывать коррекционно-педагогическую деятельность в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты (ПК-4.1)	Знаний: основные понятия и терминалогию, нормативно-правовую базу, действующую в сфере специального и инклюзивного образования формы и методы оценивания образовательных достижений обучающихся, способы контроля коррекционно-развивающей деятельности организационные и психолого-педагогические основы индивидуализации коррекционно-развивающего процесса психолого-педагогические основы организации образовательного процесса для детей с ОВЗ инструментарий оценки деятельности образовательной организации по индивидуализации образовательного и коррекционно-развивающего процесса Умений: проектировать и организовывать коррекционно-развивающий процесс на разных уровнях образования осуществлять контроль и сопровождение коррекционно-развивающей деятельности реализовывать коррекционно-развивающий и образовательный процесс с учетом принципов индивидуализации и дифференциации Навыков: организации коррекционно-педагогической деятельности в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты
Способен выполнять научно-исследовательские, проектные работы, направленные на повышение качества специального образования (ПК-6.1)	Знаний: методологические основы специального образования, научные тенденции, результаты отечественных и зарубежных исследований, опыт их внедрения в практику специального и инклюзивного образования основные методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации, необходимой для осуществления научно-исследовательской деятельности основные результаты фундаментальных и прикладных исследований отдельных компонентов образовательного процесса, в том числе содержательно-деятельностного (отраслевого) компонента Умений: выполнять проектные и научно-исследовательские работы с учетом нормативных требований ставить цели и задачи научно-исследовательской, проектной деятельности и решать их с помощью современных технологий, используя отечественный и зарубежный опыт в области специального образования Навыков: выполнения научно-исследовательских, проектных работ, направленных на повышение качества специального образования
Способен осуществлять консультирование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации (ПК-7.2)	Знаний: особенности сопровождения детей с ОВЗ в условиях образования, здравоохранения и социальной защиты техники консультирования и психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ особенности организации образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации детей с ОВЗ Умений: разрабатывать и предлагать лицам с ОВЗ и членам их семей и представителям заинтересованного окружения рекомендации по вопросам образования, развития, овладения средствами коммуникации, профессиональной ориентации, социальной адаптации устанавливать контакт и оказывать консультативную помощь родителям (законным представителям) и членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания, выбора образовательного маршрута и его изменения на разных этапах образования, социальной адаптации, профориентации, проведения коррекционно-развивающей работы в условиях семьи Навыков: консультирования и психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации

Наименование компетенции ФГОС ВО

Индикаторы достижения компетенций

Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели (УК-3)

Знаний:

основные теории мотивации и лидерства
методики формирования команд
методы эффективного руководства коллективами; основные теории лидерства и стили руководства
технологии выстраивания командной стратегии для достижения поставленной цели

Умений:

оценивать эффективность использования стратегии сотрудничества для достижения поставленной цели, определять роль каждого участника в команде
учитывать в совместной деятельности особенности поведения и общения разных людей
способен устанавливать разные виды коммуникации (устную, письменную, вербальную, невербальную, реальную, виртуальную, межличностную и др.) для руководства командой и достижения поставленной цели
демонстрировать понимание результатов (последствий) личных действий и планировать последовательность шагов для достижения поставленной цели, контролировать их выполнение
эффективно взаимодействовать с членами команды, в том числе участвовать в обмене информацией, знаниями и опытом, презентации результатов работы команды
соблюдать этические нормы взаимодействия

Навыков:

навыками анализа, проектирования и организации межличностных, групповых и организационных коммуникаций в команде для достижения поставленной цели
навыками организации и руководства работой команды, выработки командной стратегии для достижения поставленной цели

Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий (УК-1)

Знаний:

методы системного и критического анализа
методики разработки стратегии действий для выявления и решения проблемной ситуации
методы критического анализа проблемных ситуаций
технологии проектирования стратегии собственных действий

Умений:

находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для выработки стратегии действий по разрешению проблемной ситуации
рассматривать различные варианты решения проблемной ситуации на основе системного подхода, оценивать их преимущества и риски
определять и оценивать практические последствия реализации действий по разрешению проблемной ситуации

Навыков:

методиками постановки цели, определения способов ее достижения, разработки стратегий действий
навыками выработки стратегии осуществления критического анализа проблемных ситуаций на основе системного подхода

Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1)

Знаний:

приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации
основы профессиональной этики в педагогической деятельности

Умений:

применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования и профессиональной деятельности с учетом норм профессиональной этики
выявлять актуальные проблемы в сфере образования с целью оптимизации профессиональной деятельности

Навыков:

навыками соблюдения правовых, нравственных и этических норм профессиональной деятельности
оптимизации профессиональной деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики

Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации (ОПК-2)

Знаний:

содержание нормативных документов, необходимых для проектирования основных и дополнительных образовательных программ
теоретические основы и алгоритм проектирования образовательного процесса и образовательных маршрутов обучающихся и методического обеспечения образовательных программ, деятельности субъектов образования, обеспечивающих качество образовательных результатов
виды и функции научно-методического обеспечения современного образовательного процесса

Умений:

учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации при проектировании основных и дополнительных образовательных программ
проектировать отдельные структурные компоненты образовательной программы и организовывать образовательный процесс на основе проектирования

Навыков:

навыками проектирования основных и дополнительных образовательных программ и их научно-методического обеспечения

Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей (ОПК-4)

Знаний:

принципы и подходы к реализации процесса воспитания на основе традиционных российских ценностей
методы и приемы формирования ценностных ориентаций обучающихся, развития нравственных чувств (совести, долга, эмпатии, ответственности и др.), формирования нравственного облика (терпения, милосердия и др.), нравственной позиции (способности различать добро и зло, проявлять самоотверженность, готовности к преодолению жизненных испытаний) нравственного поведения
документы, регламентирующие содержание базовых национальных ценностей

Умений:

создавать воспитательные ситуации, содействующие становлению у обучающихся нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к человеку
осуществлять отбор диагностических средств для определения уровня сформированности у них духовно-нравственных ценностей

Навыков:

навыками создания и реализации условий и принципов духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей

Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)

Знаний:

психолого-педагогические основы учебной деятельности
принципы проектирования и особенности использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; психолого-педагогические технологии профессиональной педагогической деятельности

Умений:

использовать знания об особенностях развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной работы
дифференцированно отбирать и применять образовательные технологии для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся

Навыков:

учета особенностей развития обучающихся в образовательном процессе
отбора и использования психолого-педагогических (в том числе инклюзивных) технологий в профессиональной деятельности для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуально-ориентированных образовательных программ (совместно с другими субъектами образовательных отношений)

Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований (ОПК-8)

Знаний:

научные основы педагогической деятельности, результаты современных научных исследований в сфере педагогической деятельности
требования к субъектам педагогической деятельности
основные тенденции развития образования как основы для определения стратегии, целей и задач развития образовательной организации, программного планирования его работы и участия в различных программах и проектах

Умений:

использовать современные научные знания и результаты исследований
создавать условия для методического обеспечения деятельности субъектов образования и эффективной реализации образовательного процесса и образовательных маршрутов, как основы для обеспечения качества образовательных результатов обучающихся
разрабатывать и реализовывать стратегию, цели и задачи развития образовательной организации

Навыков:

применения форм и средств педагогической деятельности, осуществления их выбора в зависимости от контекста профессиональной деятельности с учетом результатов научных исследований
навыками моделирования стратегии, целей и задач развития образовательной организации, планирования ее работы

Способен характеризовать актуальные проблемы профессиональной деятельности, проектировать пути их решения и анализировать полученные результаты (ПК-1.4)

Знаний:

особенности психолого-педагогического сопровождения образования, абилитации, реабилитации и социальной адаптации обучающихся с ОВЗ
особенности проектировании адаптированных образовательных программ, индивидуальных маршрутов развития и образования, прогнозирования результатов обучения
особенности специального и инклюзивного образования

Умений:

использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования, психолого-педагогического сопровождения образования, абилитации, реабилитации и социальной адаптации обучающихся с ОВЗ
взаимодействовать с другими специалистами при обсуждении результатов психолого-педагогического исследования и планирования образовательных маршрутов для обучающихся с ОВЗ
применять результаты психолого-педагогического изучения обучающихся с ОВЗ при проектировании адаптированных образовательных программ, индивидуальных маршрутов развития и образования, прогнозирования результатов обучения

Навыков:

анализа актуальных проблем профессиональной деятельности педагога-дефектолога для проектирования путей их решения

Способен организовывать коррекционно-педагогическую деятельность в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты (ПК-4.1)

Знаний:

основные понятия и терминалогию, нормативно-правовую базу, действующую в сфере специального и инклюзивного образования
формы и методы оценивания образовательных достижений обучающихся, способы контроля коррекционно-развивающей деятельности
организационные и психолого-педагогические основы индивидуализации коррекционно-развивающего процесса
психолого-педагогические основы организации образовательного процесса для детей с ОВЗ
инструментарий оценки деятельности образовательной организации по индивидуализации образовательного и коррекционно-развивающего процесса

Умений:

проектировать и организовывать коррекционно-развивающий процесс на разных уровнях образования
осуществлять контроль и сопровождение коррекционно-развивающей деятельности
реализовывать коррекционно-развивающий и образовательный процесс с учетом принципов индивидуализации и дифференциации

Навыков:

организации коррекционно-педагогической деятельности в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты

Способен выполнять научно-исследовательские, проектные работы, направленные на повышение качества специального образования (ПК-6.1)

Знаний:

методологические основы специального образования, научные тенденции, результаты отечественных и зарубежных исследований, опыт их внедрения в практику специального и инклюзивного образования
основные методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации, необходимой для осуществления научно-исследовательской деятельности
основные результаты фундаментальных и прикладных исследований отдельных компонентов образовательного процесса, в том числе содержательно-деятельностного (отраслевого) компонента

Умений:

выполнять проектные и научно-исследовательские работы с учетом нормативных требований
ставить цели и задачи научно-исследовательской, проектной деятельности и решать их с помощью современных технологий, используя отечественный и зарубежный опыт в области специального образования

Навыков:

выполнения научно-исследовательских, проектных работ, направленных на повышение качества специального образования

Способен осуществлять консультирование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации (ПК-7.2)

Знаний:

особенности сопровождения детей с ОВЗ в условиях образования, здравоохранения и социальной защиты
техники консультирования и психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
особенности организации образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации детей с ОВЗ

Умений:

разрабатывать и предлагать лицам с ОВЗ и членам их семей и представителям заинтересованного окружения рекомендации по вопросам образования, развития, овладения средствами коммуникации, профессиональной ориентации, социальной адаптации
устанавливать контакт и оказывать консультативную помощь родителям (законным представителям) и членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания, выбора образовательного маршрута и его изменения на разных этапах образования, социальной адаптации, профориентации, проведения коррекционно-развивающей работы в условиях семьи

Навыков:

консультирования и психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
1
Контактная работа (всего)	40	40
Лекционные занятия	6	6
Практические занятия	34	34
Самостоятельная работа	104	104
Всего, часов/зачетных единиц	144 / 4	144 / 4

Вид учебной работы

Часов
(по видам работ)

Семестры

Контактная работа (всего)

Лекционные занятия

Практические занятия

Самостоятельная работа

104

Всего, часов/зачетных единиц

144 / 4

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Понятийный аппарат и методология истории специальной педагогики и истории специальной психологии, их развитие	Современная философия как теоретико-методологическая основа специальной педагогики. Важнейшие образовательные идеи специальной педагогики в контексте основных разделов философии – истории философии, онтологии, гносеологии, аксиологии, философской антропологии, социальной философии. Становление методологии научного познания в гуманитарных науках. Понятие метода в широком и узком смысле. Общенаучный уровень методологии. Структура методологического знания. Дескриптивная и нормативная функции методологического знания. Критерии науки: факты и явления, методы и приемы, основные понятия, теоретические принципы и законы, система проблем, направления, связь с практическими потребностями, место в системе наук. Теоретико-методологические основания истории специальной педагогики (цивилизационный, общественно-формационный, антропологический, аксиологический, системно-генетический подходы). Роль христианства и протестантизма в возникновении и развитии специального образования и специальной педагогики. Современная методология научных исследований в специальной педагогике: системно-синергетический, исторический, деятельностный, компетентностный, контекстный подходы. Конструктивизм как современная эпистемологическая основа научного познания в специальной педагогике. Значение психологического знания для методологии науки. Особенности психологического знания. Ненаучность психологического знания и возможность психологического знания как научного. Зарождение представлений о психологической причинности. Каузальность на стадии классической науки. Причинность и закон. Позитивизм и его роль как методологического базиса наук на определенной ступени развития научного познания. Классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. Предпосылки перехода к неклассическому идеалу рациональности в психологии. Множественность представлений о психологической причинности. Подходы к пониманию закона в психологии.	48	2	10	36
Периодизация развития научного знания в специальной психологии	Изменение представлений о предмете психологии в историческом контексте. Душа как исторически первый предмет психологии. Представления о душе в работах философов античности. Объяснение природы души в античности: материализм и идеализм. Достижения античной психологической мысли. Становление психологии как самостоятельной науки. Сознание как ее предмет. Законы психической жизни в работах В.Вундта. Метод интроспекции. Кризис психологической науки: причины и следствия. Поведение как предмет психологии. Источники бихевиоризма. Классификации стимулов и реакций, типов поведения. Ограниченность непосредственно наблюдаемым как следствие позитивистской ориентации бихевиоризма. Понятие оперантного научения (Б.Скиннер). Представление о промежуточных переменных К.Халл, Э.Толмен). Варианты трактовки понятия «поведение» во французской психологии. Психоанализ. Понятие бессознательного. Проблема движущих сил поведения. Методы и приемы исследования. Периодизация психосоциального развития З.Фрейда. Гештальпсихология. Проблема целостного анализа психики. Принцип целостности при исследовании познавательных процессов (М.Вертгеймер, В.Келер). Принцип изоморфизма. Теория поля К.Левина. Французская социологическая школа. Взаимоотношения индивида и общества. Коллективные представления. Обусловленность изучения лиц с отклонениями в развитии исходными теоретическими позициями.	48	2	12	34
Периодизация развития научного знания в специальной педагогике	Периодизация развития специальной педагогики как отрасли педагогики в связи с историей педагогики и историей науки, развитием значимых для специальной педагогики отраслей научного знания (сайентистский подход). Периодизация эволюции отношения социума к лицам с ограниченными возможностями в контексте становления и развития национальных систем специального образования (зарубежные страны, Россия) (аксиологический подход). Реализация принципа системности при построении периодизации развития специальной педагогики. Георгенс и Г.М.Дейнхард как основоположники «лечебной педагогики» и междисциплинарного подхода в специальной педагогике. Влияние достижений гуманитарных и естественных наук на становление и развитие методологии, методов и содержания исследований в специальной педагогике (за рубежом и в СССР). Реформаторская педагогика и специальная педагогика: взаимовлияние и взаиморазвитие. Феномен советской «дефектологии» как отражение реализации принципа междисциплинарного подхода в специальной педагогике. Г.Я.Трошин, В.П.Кащенко, Л.С.Выготский и их вклад в становление системного и социокультурного подходов в специальной педагогике эпохи модернизма. Идеи системно-синергетического подхода в педагогических концепциях М.Монтессори и Р.Штайнера, их развитие в современной специальной педагогике	48	2	12	34

1) Специальная педагогика [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / под ред. Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 02.04.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-04114-9. - URL: https://urait.ru/book/specialnaya-pedagogika-535624.
2) Колесникова, Галина Ивановна. Специальная психология и специальная педагогика. Психокоррекция нарушений развития [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Г. И. Колесникова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.05.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06551-0. - URL: https://urait.ru/book/specialnaya-psihologiya-i-specialnaya-pedagogika-psihokorrekciya-narusheniy-razvitiya-537782.
3) Козырева, Ольга Анатольевна. Современные проблемы науки и специального (дефектологического) образования [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / О. А. Козырева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 03.09.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-14960-9. - URL: https://urait.ru/bcode/544329.
4) Специальная дидактика цифрового образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] : монография / Т. Ю. Бутусова, А. В. Гриншкун, А. В. Закрепина [и др.] ; под ред. Е. А. Стребелевой, А. В. Закрепиной, Г. А. Мишиной, Т. Ю. Бутусовой. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Научная мысль). – Добавлено: 31.01.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-018305-3. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1971849.
5) Никольская, Ирина Александровна. Информационно-коммуникационные технологии в специальном образовании [Электронный ресурс] : учебник / И. А. Никольская. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 27.03.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/967120. – ISBN 978-5-16-019267-3. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2102681.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Статус	Автор	Дата
Подписано простой электронной подписью	Симонян Анжелика Владимировна	2025-06-23 15:37:12

Статус

Автор

Дата

Подписано простой электронной подписью

Симонян Анжелика Владимировна

2025-06-23 15:37:12

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация