| Становление и развитие индустрии креативного досуга за рубежом | Многогранность задач в общественно-государственной культурно-досуговой политике зарубежных стран. Сохранение и развитие традиционной народной культуры. Содействие государства в создании и функционировании инфраструктуры культурно-досуговой деятельности всех форм собственности. Программа нравственно-эстетического воспитания детей, подростков, молодежи; социально-значимые формы организации досуга пожилых людей. Международные структуры, играющие важную роль в формировании новой планетарной этики: ЮНЕСКО (при ООН), Комитет по культурным связям (при Европейском Союзе), Международный союз работников культуры, туризма, спорта, Всемирный информационный Центр, Всемирная ассоциация работников досуга. Подготовка социальных педагогов, социальных аниматоров, менеджеров досуга и туризма, парковых рекреаторов. Престижные Центры культуры: Дж. Кеннеди в Нью-Йорке, Гетти в Лос-Анжелесе, Жоржа Помпиду в Париже, Сервантеса в Мадриде, Друнене в Амстердаме и др. Международные Дни искусств (День Театра – 27 марта, День Танца – 25 апреля, День Музыки – 2 октября, День Кино – 27 августа); традиционные фестивали и конкурсы. Культурные программы ЕС. Массовые празднества в Древней Элладе. Античный праздничный досуг как эталон социально-культурных коммуникаций в условиях противоречивой рабовладельческой демократии и в рамках философской оценки соотношения понятий «труд – познание – досуг». Церемониалы и обряды в Древней Греции и Древнем Риме. Духовное богатство античного мира, наличие многочисленных философских школ, обосновавшие разные взгляды на сущность и специфику досуга. Аристотель и его «Метафизика, раскрывшая специфику деятельности человека в сфере свободного времени. Проблемы свободного времени в философских концепциях Демокрита, Сократа и др. Идеи средневековых христианских философов (Августин) о свободном времени человека. Модель образа жизни в эпоху Возрождения (Эразм Роттердамский, Франсуа Рабле и др.) Критика свободного времени в утопиях XVI-XVII веков в трудах Томаса Мора, Томмазо Кампанеллы и их последователей. Праздники Средневековья. Массовое народное творчество. Религиозный театр - Мистерии. «Риторические камеры» (XV-XVI вв.) – литературные объединения или общества-клубы. Зарождения карнавальной культуры. Происхождение слова «карнавал». Карнавал в эортологии (науке о праздниках). В раннем христианстве - карнавал символ духовного раскрепощение, противопоставленное религиозной аскетичности. карнавала Карнавал как острая сатира на несправедливость, развенчивание устаревших догм и стереотипов, осмеяние различных человеческих пороков. Расцвет карнавала в средневековой Европе. Традиционные праздники в честь памятных исторических событий. Празднества Великой Французской революции. Западноевропейский театр под открытым небом (от театра Диониса до наших дней). Западноевропейская карнавальная культура. Индустриальный период -праздники систематизируются в некий идеологический стандарт: в государственные, викторианские, профессиональные, социальные, религиозные, аграрные. Пик расцвета карнавальной культуры в эпоху Возрождения. Комедии дель арте - в комедии масок. Возникновение маскарада в второй половине XVI веке в Италии. Бельгийские карнавалы. Французские карнавалы. Сезон карнавалов в Германии. Живописные карнавалы Италии. Ноттингхиллский карнавал Англии, иммигрировавший из латиноамериканской культуры. Веселые карнавалы Испании в Мадриде, Севилье и Кадиксе. Подлинные народные праздники - латиноамериканские карнавалы. Карнавал как явление национального масштаба, неотъемлемая часть бразильского менталитета и ценнейшее культурное достояние страны. В современной культуре карнавал сближение с культурой официальных государственных праздников или массовых театрализованных зрелищ. Коммерциализации карнавала и превращение его в изысканные шоу со множеством участников. | 36 | 10 | 10 | 16 |
| Технологические основы индустрии креативного досуга за рубежом с разновозрастными группами населения | Понятие «анимация». Может рассматриваться как целостная социально-культурная система, имеющая соответствующую институциональную подсистему, ресурсную бузу, специфическое содержание и технологии (методы) анимационной деятельности. Теория социально-культурной анимации французского теоретика Р.Лабури: направленность анимации на рост самосознания, активного саморазвития и социального творчества. Два подхода сущности анимации. Первый – педагогический. Второй –социальный, являющиеся одновременно процессом воспитания и процессом социального творчества. Организационный, деятельностный и методический уровни анимационной деятельности. Анимация как вид профессиональной деятельности. Руководители (аниматоры-координаторы). Аниматоры – специалисты. Теоретические источники социально-культурной анимации. Принципы социокультурной анимации. Задачи социокультурной анимации. Французская организация Cemea – центры вовлечения в методы активного воспитания. Структура Cemea. Основные направления деятельности Cemea. Театральные аниматоры. Школьная анимация. Методика организации социокультурной анимации. Детские лагеря как эффективная форма организации досуга детей и подростков за рубежом. История зарождения детских загородных лагерей. Четыре этапа развития движения детских лагерей. Первый этап – дифференцированный подход, деятельность частных лагерей, организация первого лагере для детей-инвалидов. Летние лагеря в начале XIX в., представленные церковными институтами. Религиозные лагерные организации для подростков в Германии, Англии, США. Всемирная Ассоциация Скаутов – организация международных летних лагерей. Второй этап - «На новой волне» - начало ХХ в. В США. Профессиональные Ассоциации директоров лагерей для мальчиков и девочек.. Критерии по типу лагерей: летний лагерь с жильем, круглосуточный летний лагерь, дневной лагерь при ферме, школе, парке, сроком на один день; спортивный лагерь, школьный лагерь (изучение разных предметов), специализирующий лагерь (способствует выбору профессии); частный лагерь с высококвалифицированными специалистами; международный лагерь (как пропаганда национальной культуры). Третий этап- оздоровительный отдых за рубежом по проблемам животноводства для уч-ся школ Автралии. Четвертый этап – «Период признания» (с 1945 г.). Международное сотрудничество. Международный молодежный и детский лагерь «Занка» в Венгрии на Балатоне. Роль вожатых. Роль образования вне стен школы.Деятельно-экологическое образование. Экспериментальное образование в лагерях. Создание Ассоциации экспериментального образования (1977 г.) – США, Япония, Лесото, Зимбабве.. Конструктивные моменты технологического плана детских летних лагерей зарубежных стран. Роль культуры в формировании политических, социальных, мировоззренческих взглядах молодежи. Италия. Государственные программы в поддержку безработной молодежи. Включение молодежи в рекреационную деятельность: туризм, спорт, развлекательные мероприятия. Привлечение к социальной работе. Летние лагеря отдыха через социальные центры. Германия. Государственные. семейные, оздоровительно-досуговые центры. Приоритетные направления культурной политики, сориентированные на воспитание молодежи. Роль общественных и благотворительных организаций. Роль профсоюзов в досуге молодежи. Во всех странах Европейского содружества социальная помощь в сфере досуга различным группам населения оказывается в комьюнити (сообществах), в которые входят различные центры, клубы, объединения. Дания. Сеть пансионов для молодежи с функциями образовательно-досуговых центров. Франция. Возрождение национальной культуры. В учебных заведениях большое значение дисциплинам художественно-эстетического цикла. Дома молодежи, клубы, центры каникул и досуга. Педагогическое движение активных методов воспитания CEMEA – развитие личности, духовного мира, инициативы, творческой фантазии. Центр воспитания детей и молодежи в г. Виллет. Институты гражданского общества как субъекты формирования ценностей подрастающего поколения в США и Британского содружества. Система организации досуга, сложившаяся в конце ХХ века, в США, Великобритании, Канаде, Австралии и других развитых англоязычных странах. Элементы складывающегося восприятия досуга как средства рекреации и фактора духовной жизни общества. США – Национальная программа организации досуга молодежи (с 90-х г.ХХ в.). Деятельность добровольцев-энтузиастов. Рекреационные сферы досуга молодежи. Роль социальных институтов в культурно-досуговой деятельности молодежи. В США и Великобритании создание территорий для массового отдыха. Нет единой системы организации досуга. Школы как организатор системы досуга. В этом противоречие. Для преодоления противоречий в организации досуга в 1991 г. в Принстонском и Калифорнийском университетах разработана «Федеральная преграда культурной политики в сфере молодежного досуга». Программа ЮНЕСКО «Молодежь в изменяющемся мире», «Молодежь, образование , труд». Роль неформальных молодежных объединений. Скаутское движение. Студенческие объединения США. Волонтерская деятельность. Клубы «четыре эйч» в Англии. Особенности организации досуга и рекреации социальной работы в зарубежных странах. Функционирующая сфера досуга и рекреации. Рекреационная сфера -совокупность природных, материально-технических и финансово-организационных средств. Обеспечение рекреационного обслуживания населения в соответствии с индивидуальными и общественными потребностями в области досугово-рекреационной деятельности. Основные структурно-функциональными компоненты рекреационной сферы: государственный, общественно-добровольный (некоммерческий) и коммерческий секторы рекреационного обслуживания населения. Специальные агенства рекреационного обслуживания. Национальные фонды поощрения искусства. Национальные фонды поощрения гуманитарных исследований. Функции рекреационных ведомств. Рекреационные агенства. Муниципальные рекреационные программы. Большие и малые досугово-рекреационные объединения. Коммерческие досуговые организации. Досугово-рекреационный бизнес. Курортная рекреация. Некоммерческие организации и учреждения. Социально-культурная работа с различными возрастными группами: специфика, содержание, форма, модели решения кадровых проблем. Досуговые центры в Германии. В центрах дневного пребывания для пожилых, где работают свыше 7000 социальных работников, в сфере культуры и досуга работают члены добровольных и религиозных организаций (отделения протестантской церкви в Штутгарте, «Каритас» во Франкфурте и др.). Социальные службы проводят широкую работу, опираясь на специально созданный Федеральный конгресс старшего поколения. Центры досуга в Италии. Центры принадлежат определенному сообществу. В Италии – более 100 университетов для людей старшего поколения. Основная цель — расширить кругозор своих слушателей в сфере культуры, быть в курсе событий культурной жизни. Слушатели таких университетов — представители среднего класса. Программы поддержки для безработной молодежи в Италии. В Люксембурге распространены семейные центры, оздоровительно-досуговые и центры семейного консультирования. В Дании сеть пансионов для молодежи, выполняющих те же функции, что и образовательно-досуговые центры. Центры досуга в США. Групповые формы в организации досуга в социальных службах США. Исследования в области социологии досуга (Моран, Баммел). Американская ассоциация пенсионеров и Национальный совет пожилых граждан, основанный в 1958 году - деятельность аналогична многогранной работе клубных объединений. Центры культурной жизни Великобритании. Британский музей — центр культурной жизни Великобритании. Досуговый центр «Мекка» в Бристоле. В досуговом центре «Мекка» - специальные курсы для подготовки управляющих-менеджеров для различных отраслей досуга. Компания «Мекка» - организация 13 спортивных лагерей в Англии, организация гала-праздников. Во Франции - клубы предлагают своим членам изучение иностранных языков. Практически каждый клуб для пожилых имеет свой театр песни. Модели решения кадровых проблем: государственная система среднего и высшего специального образования в сфере культуры, искусства, досуга, туризма (опыт стран Восточной Европы, СНГ, Балтии). Негосударственная двухступенчатая структура - на базе университетского гуманитарного образования 1-2-х годичные курсы (опыт США и англоязычных стран). Практика. неограниченного приема в высшие учебные заведения людей, вышедших на пенсию. Волонтерская практика в сфере культуры, искусства досуга, туризма, спорта, творчества. Британская модель подготовки специалистов для социокультурной сферы. Франция – 4 основных направления подготовки кадров. Для преодоления противоречий в организации досуга в 1991 г. в Принстонском и Калифорнийском университетах разработана «Федеральная преграда культурной политики в сфере молодежного досуга», в которую входит подготовка кадров организаторов досуга, владеющих современными методиками педагогики сотворчества. | 36 | 10 | 10 | 16 |
| Специфика деятельности учреждений индустрии креативного досуга за рубежом | Американские тематические парки: Диснейленд (штат Калифорния, 1955 год) и Диснейуорлд (штат Флорида, 1971 год), «Пондерос» (штат Невада), на ранчо Картрайтов, героев суперпопулярного телесериала «Бонанзе» («Золотое дно»). В американских парках широкое развитие деятельность по укреплению физического и социального здоровья личности. Особое внимание в парках уделяется здоровью школьников, а также другим социальным и возрастным группам посетителей парков: лицам среднего и пожилого возраста, инвалидам, семьям, одиноким людям. Распространены уроки плавания в бассейнах, гольфа, тенниса; группы, занимающиеся спортивной ходьбой, велосипедными прогулками, «группы здоровья». Плавательные бассейны парков США. «Тропы здоровья». Работа парков с инвалидами и престарелыми людьми. Участие парков в проблеме одиночества. Работа парков с детьми и неполными семьями. Семейные программы парков. Сотрудничество школ и парков в программе «Дети для парков». Аквапарк парковый комплекс. Тематические парки. Театрализации парковых аттракционов. Экологическое воспитание в парках. Мировые тенденции в области паркового строительства. Экологический подход к современной ландшафтной архитектуре - бизнес–парки. «Центропарки». Воспитывающая деятельность парков. Эстетическое и экологическое воспитания. Специфика работы тематических парков. Технологии музейной педагогики в практической деятельности зарубежных музеев. Программы воспитания и образования детей в музеях в странах Западной Европы и Америке начали разворачиваться в начале 70-х годов. Принятие ЮНЕСКО концепции непрерывного образования и возрастанием роли музеев как социокультурных центров. Формы художественного воспитания, сочетающие развитие творческих способностей личности ребенка с изучением музейной коллекции в рамках единой «просветительской программы», осуществляемой на основе обычной экспозиции музея. Педагогических модели: создаются детские кружки и студии (при Национальном центре искусства и культуры имени Ж. Помпиду, при Пинакотеке Брера в Милане), межмузейные службы обучения, общества и ассоциации (союз «Молодежь в музее» при музейном комплексе в Западном Берлине, «Служба обучения» музеев в Нью-Йорке, в Художественном музее в Филадельфии, Галерее Уффици во Флоренции, Национальном музее в Копенгагене и др.). Специальные программы для групп детей, начиная с детского сада. Детская студия при Национальном центре искусства и культуры имени Жоржа Помпиду во Франции Программа обмена специалистами с детскими музеями в Европе, Америке, Японии. Галерее Уффици (Флоренция), Королевский художественный музей Бельгии, Детская художественная студия при миланской Пинакотеке Брера, Художественный музей в Филадельфии. Музейная педагогика в странах Европы: игры-беседы, приемы игры и театрализации, детская галерея. Коррекционная и профилактическая работа с представителями так называемых групп риска, в частности с правонарушителями. Социокультурные технологии, ориентированные на саморазвитие и самоактуализацию Основные направления реабилитационной работы музеев. личности молодого человека с девиантным поведением. Целенаправленная реабилитационная работа с инвалидами в Западных музеях. Специальная подготовка персонала для работы с инвалидами. Проект «экскурсии на ощупь» (the touch tour) Музея современного искусства в Нью-Йорке. В Шотландии - передвижные выставки, отвечающие потребностям посетителей с поврежденным зрением. Социально-культурный потенциал музеев в развитии технологий арт-терапии. В Великобритании - программы «Создание условий для приобщения молодежи к искусству (1996 г.), «Общее благо. Музейное обучение в Соединенном Королевстве» (1997 г.) Компьютерные технологии в музейной педагогике. Бостонский компьютерный музей, доступный посетителям интернета. Специфика общественных организаций этнических групп за рубежом. Основные направления деятельности общественных организаций США: познавательная, сигнификативная, целеполагания, нормативная, поддержание преемственности (этнические традиции). Американская концепция «Перспективность этнического сообщества». Классификация этнических организаций (по С.Майнер и С.Толней) – основывается на «теории возрастной стратификации» Волонтерская досуговая деятельность. Социальная работа за рубежом. Культурно-досуговая деятельность - неотъемлемая составная часть гражданского общества. Крупные общественные движения в США. Основные функции деятельности организаций этнических меньшинств. Специфика и функции этнонаправлений досуга. Этнические организации иммигрантов Общественные организации иммигрантов Специфика деятельности молодежных общественных организаций этнических групп США Общественные организации как фактор преодоления пережитков расовой дискриминации Характеристика англо-американской модели досуга. Систематизация деятельности общественных организаций этнических групп как социально-культурный феномен. Сферы их деятельности. Социально-культурная деятельность религиозных организаций. Формирующее влияние религии на менталитет общества.. Ведущее место мировых религий – пять религиозно обусловленных систем, число сторонников особенно велико: религиозная этика конфуцианства, иудаизма, буддизма, христианства и ислама. 3 основных типа религиозных организаций: Церковь, Деноминация, Секта. Функции религиозных организаций: объединяющая, ценностно-ориентационная, коммуникативная, регулятивная, компенсаторская, интегрирующая, политическая, идеологическая. В настоящее время в развитии культурной политики в высокоразвитых странах учитывается влияние религиозного менталитета на социальное поведение общества и функции религиозных организаций. Деятельность современных религиозных традиционных организаций. Деятельность неорелигиозных организаций. Отличительные особенности деятельности неорелигиозных организаций от традиционных. Зарубежный опыт организации музыкально-эстетического воспитания подростков. Музыкально-эстетическая деятельность сконцентрирована в области следующих проблем: особенности учебных планов и программ, актуализация жизненных проблем молодежи в процессе музыкального просвещения, активизация музыкальной деятельности личности и опора на творческую инициативу, комплексное использование искусств в организации музыкальной деятельности подростков/ Единые государственные программы музыкально-эстетического воспитания (Венгрия, Болгария, США, Великобритания, Германия – отсутствует система массового воспитания). В школах – объединение учебных и джазовых музыкальных занятий. Обучение игре на инструментах, хор, оркестр (Венгрия, США, Великобритания, Германия). Авторские программы. В Ирландии главный элемент системы музыкально-эстетического воспитания – национальная культура. В Австралии – все дети от 5 до 13 лет должны иметь возможность получить музыкальное образование. Музыальные системы З.Кодая и К.Орфа. (Венгрия, Германия). Опора на народную музыку, воспитание музыкальной культуры детей через активное развитие их музыкальных способностей. К Орф – развитие музыкальности ребенка способствует детское творчество – игра на детских музыкальных инструментах, пение, музыкально-ритмические движения. Опыт зарубежья (Венгрия, Германия) показывает: развитие процесса музыкального восприятия, изучение национальной культуры и культуры других стран, освоение приемов музицирования, освоение электромузыкальных инструментов, персональных компьютеров, участие в творческих коллективов, сочинение музыки, импровизация, изучение современной поп-музыки, стимулирование и развитие творческой деятельности. Основные направления социально-культурной политики в борьбе с наркоманией. Отличительной особенностью по предупреждению распространения наркотиков является стремление к разработке и реализации политики равновесия между репрессивными методами и профилактическими. Значение программ – концептуальное осмысление проблемы, методов и возможностей ее решения. Анализ Т.Н.Беркалиева – политика различных стран в отношении наркотиков: разделения на три типа: либеральную, репрессивную и рестриктивную. В США - внимание на разработку систем профилактических мероприятий. Комплексный подход по различным признакам: возрастному, социальному, территориальному. В большинстве стран школа выделена как «зона риска». Повышение роли общественных инициатив. Профилактические программы ЕСАО, Европейские города против наркотиков. Движения «Северные страны против наркотиков», «Европа против наркотиков».. Международные программы ООН.. Программа формирования жизненных навыков (ФЖН). Программы копинг-превенции, базирующиеся на основах теории стресса и копинга Р.Лазауруса. Мультикомпонентный подход. Условия эффективности профилактических программ. | 36 | 10 | 10 | 16 |