Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен определять и реализовывать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки (УК-6)	Знаний: методики самооценки, самоконтроля и саморазвития с использованием подходов здоровьесбережения Умений: применять рефлексивные методы в процессе оценки разнообразных ресурсов (личностных, психофизиологических, ситуативных, временных и т.д.), используемых для решения задач самоорганизации и саморазвития определять приоритеты собственной деятельности, выстраивать планы их достижения формулировать цели собственной деятельности, определять пути их достижения с учетом ресурсов, условий, средств, временной перспективы развития деятельности и планируемых результатов; критически оценивать эффективность использования времени и других ресурсов для совершенствования своей деятельности демонстрировать интерес к учебе и использовать предоставляемые возможности для приобретения новых знаний и умений с целью совершенствования своей деятельности Навыков: технологиями и навыками управления своей познавательной деятельностью и ее совершенствования на основе самооценки, самоконтроля и принципов самообразования в течение всей жизни, в том числе с использованием здоровьесберегающих подходов и методик
Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации (ОПК-2)	Знаний: содержание нормативных документов, необходимых для проектирования основных и дополнительных образовательных программ теоретические основы и алгоритм проектирования образовательного процесса и образовательных маршрутов обучающихся и методического обеспечения образовательных программ, деятельности субъектов образования, обеспечивающих качество образовательных результатов виды и функции научно-методического обеспечения современного образовательного процесса Умений: учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации при проектировании основных и дополнительных образовательных программ проектировать отдельные структурные компоненты образовательной программы и организовывать образовательный процесс на основе проектирования Навыков: навыками проектирования основных и дополнительных образовательных программ и их научно-методического обеспечения
Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований (ОПК-8)	Знаний: научные основы педагогической деятельности, результаты современных научных исследований в сфере педагогической деятельности требования к субъектам педагогической деятельности основные тенденции развития образования как основы для определения стратегии, целей и задач развития образовательной организации, программного планирования его работы и участия в различных программах и проектах Умений: использовать современные научные знания и результаты исследований создавать условия для методического обеспечения деятельности субъектов образования и эффективной реализации образовательного процесса и образовательных маршрутов, как основы для обеспечения качества образовательных результатов обучающихся разрабатывать и реализовывать стратегию, цели и задачи развития образовательной организации Навыков: применения форм и средств педагогической деятельности, осуществления их выбора в зависимости от контекста профессиональной деятельности с учетом результатов научных исследований навыками моделирования стратегии, целей и задач развития образовательной организации, планирования ее работы

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
1
Контактная работа (всего)	16	16
Лекционные занятия	4	4
Практические занятия	12	12
Самостоятельная работа	56	56
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-5 из 5.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Специфика научного познания, его принципы, научные понятия	Научное, ненаучное и лженаучное знание: общее и отличное. Уровни научного познания (общелогический, теоретический, эмпирический) и их формы. Причины возникновения науки и основные этапы ее развития. Метод и методология. Аспекты научного метода: предметно-содержательный, операциональный, аксиологический. Принципы, нормы, приемы научного познания. Критерии истинности в науке и их модификации. Научное понятие, его суть и логические характеристики: содержание и объем понятия. Виды понятий. Отношения между понятиями: сравнимость и несравнимость, ограничение и обобщение, определение. Приемы сходные с определением. Деление понятий. Классификация, ее правила и ошибки. Приемы сходные с делением. Суждение. Виды суждений: единичные, утвердительные и отрицательные; частные и общие утвердительные и отрицательные; условные, разделительные и категорические; суждения возможности, действительности и необходимости. Отношения между суждениями. Вопросы и их характеристики. Ответы и их особенности.	11	2	2	7
Законы научного (логического) мышления	Закон противоречия (непротиворечия). Закон исключенного третьего. Закон тождества. Закон достаточного основания. Приведение к абсурду. Косвенное доказательство. Соотношение законов логики, науки и природы. Умозаключение и его виды. Дедуктивные умозаключения. Индуктивные и дедуктивные умозаключения. Индуктивные методы установления причинных связей. Аналогия и ее виды. Парадокс, его особенности и способы решения.	11	2	2	7
Общенаучные теоретические и эмпирические методы познания	Признаки эмпирических методов научных исследований. Наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование. Мыслительное (идеальное), физическое, символическое, математическое моделирование на компьютере. Признаки теоретических методов научных исследований. Одинарные и парные теоретические методы. Абстрагирование, идеализация, формализация, аксиоматизация, анализ и синтез, обобщение, индукция и дедукция, математические методы. Проблема и проблемная ситуация. Виды научных проблем. Постановка, разработка и уровни решения научных проблем (рутинный, селективный, адаптационный, инновационный). Обыденный факт и научный факт. Структура научного факта. Понятие как логическая форма существования научного факта. Научное предположение. Суждение как логическая форма научного предположения. Отличие предположения от догадки, версии, допущения. Научная гипотеза. Умозаключение как логическая форма научной гипотезы. Требования к выдвижению гипотез. Проверка «гипотезы» на гипотетичность. Научная теория и ее компоненты Принципы построения научной теории. Умозаключение как логическая форма выражения научной теории. Проверка научной теории на истинность. Закон и закономерность. Модели развития научного знания (Дж. Бернал, К. Поппер, И. Лакатос, Т. Кун, П. Фейерабенд, М. Полани). Образ современного ученого. Особенности экспертиз научных прогнозов (теоретические, технические, гуманитарные аспекты). Популяризация научного знания, ее негативные и позитивные последствия.	17	0	2	15
Компоненты психолого-педагогического исследования и их характеристика	Понятие методологии педагогического исследования. Сущность и принципы психолого-педагогического исследования. Эмпирические методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы, наблюдение, эксперимент, беседа, методы опроса, социометрия, тесты, изучение продуктов детской деятельности, изучение педагогической документации; изучение и обобщение педагогического опыта. Особенности педагогических методов теоретического исследования. Научные выводы. Организация исследовательской педагогической работы и внедрение результатов в практику работы. Результативность педагогической научной работы.	15	0	2	13
Проектирование и апробация методик педагогического исследования, презентация его результатов	Выбор, модификация и разработка методики. Подготовка инструментария. Разработка формы протокола. Сбор экспериментальных данных, их обработка. Критерии оценки, количественный и качественный анализ экспериментальных данных, интерпретация результатов. Оформление результатов исследования. Подготовка научной статьи. Работа над текстом диссертационного исследования. Требования к оформлению текста, иллюстративного материала, списка литературы и приложения. Подготовка к защите. Оформление устного доклада и презентации основных результатов исследования. Ответы на вопросы оппонентов. Этика научной дискуссии.	18	0	4	14

1) Коржуев, Андрей Вячеславович. Основы научно-педагогического исследования [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / А. В. Коржуев, Н. Н. Антонова. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 02.09.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-10426-4. - URL: https://urait.ru/bcode/565799.
2) Крулехт, Мария Вадимовна. Методология и методы психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / М. В. Крулехт. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.05.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17733-6. - URL: https://urait.ru/book/metodologiya-i-metody-psihologo-pedagogicheskih-issledovaniy-533634.
3) Дрещинский, Владимир Александрович. Методология научных исследований [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / В. А. Дрещинский. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 14.10.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-16977-5. - URL: https://urait.ru/bcode/563082.
4) Байбородова, Людмила Васильевна. Методология и методы научного исследования [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 14.10.2025. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06257-1. - URL: https://urait.ru/bcode/562034.
5) Академическое письмо. От исследования к тексту [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Ю. М. Кувшинская, Н. А. Зевахина, Я. Э. Ахапкина, Е. И. Гордиенко ; под ред. Ю. М. Кувшинской. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 02.08.2024. – Проверено: 31.10.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-08297-5. - URL: https://urait.ru/book/akademicheskoe-pismo-ot-issledovaniya-k-tekstu-541096.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютеры, обеспеченные доступом к сети «Интернет», 3D видеопроектор, экран, интерактивная смарт-доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно- наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, мультимедийный проектор - 1 шт.,мультимедийная доска - 1 шт, веб-Камера - 1 шт., флип-чарт - 1 шт.,доска маркерная - 1шт.
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, компьютеры, обеспеченные доступом к сети «Интернет», 3D видеопроектор, экран, интерактивная смарт-доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно- наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, мультимедийный проектор - 1 шт.,мультимедийная доска - 1 шт, веб-Камера - 1 шт., флип-чарт - 1 шт.,доска маркерная - 1шт.
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютеры, обеспеченные доступом к сети «Интернет», 3D видеопроектор, экран, интерактивная смарт-доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно- наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, мультимедийный проектор - 1 шт.,мультимедийная доска - 1 шт, веб-Камера - 1 шт., флип-чарт - 1 шт.,доска маркерная - 1шт.

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация