| Методологические основы педагогического исследования | Понятие о методологии науки. Методология – учение о методах, принципах и способах научного познания. Строение, функции и уровни методологии педагогики. Диалектика как общая методология научного познания.
Общие методологические принципы научного исследования: единство теории и практики; творческий, конкретно-исторический подход к исследуемой проблеме; принципы объективности, всесторонности и комплексности исследования; единство исторического и логического; системный подход к проведению исследования.
Частные методологические принципы психолого-педагогического исследования: принцип детерминизма; единства внешних воздействий и внутренних условий развития, активности личности; единства психики и деятельности; личностно-деятельностный подход и др.
Методологические требования к проведению психолого-педагогического исследования. Методологические требования к результатам педагогического исследования: объективность, достоверность, надежность, доказательность и др. Актуальные проблемы практики как содержание и предмет педагогического поиска. | 24 | 4 | 4 | 16 |
| Теоретические и сравнительно - исторические методы педагогического исследования | Непрерывная связь теоретического анализа и синтеза. Разложение на элементы и разложение на единицы как способы анализа. Практические выводы и эмпирические проверяемые следствия в синтетическом знании. Анализ через синтез. Сравнение и аналогия. Моделирование, его функции и виды. Перспективы построения и использования математических моделей образовательного процесса. Идеальные объекты. Предельный переход и идеализация при исследовании социальных объектов. | 12 | 0 | 4 | 8 |
| Эмпирические методы педагогического исследования | Понятие об основных методах педагогического исследования, условия их корректного использования. Наблюдение, его виды, способы фиксирования явлений. Социологический и педагогический опрос. Анкетирование и интервьюирование. Требование к вопросам, виды анкет и способы обработки результатов. Тестирование. Виды тестов. Условия их валидности. Социометрия. Метод полярных профилей. Изучение литературы и источников. Виды источников. Контент-анализ. Метод экспертов (рейтинг). Условия и способы проведения социально-педагогической экспертизы. Метод обобщения независимых характеристик. Логическое приемы добывания и обработки фактов на эмпирическом уровне: анализ, синтез, обобщения и конкретизация. | 12 | 0 | 4 | 8 |
| Статистические методы и средства формализации в педагогическом исследовании | Проблема измерения количественных и качественных признаков в психологии и педагогике. Применение методов общей теории статистики и математической статистики для обработки данных педагогического исследования. Измерение. Виды шкал. Регистрация. Упорядочивание. Интервальное измерение и роль эталона. Подготовка полученной информации к машинной обработке. Вычислительная техника и ее возможности. Математические модели. Условия корректности использования математического аппарата в педагогике. | 12 | 0 | 4 | 8 |
| Педагогический эксперимент в общем и дополнительном образовании | Функции педагогического эксперимента и его особенности. Типы и виды экспериментальной работы. Принцип и условия организации педагогического эксперимента. Сценарии педагогического эксперимента. Техника перекрестного эксперимента. Вариативный эксперимент. Требования к контрольным группам. Способы анализа, обобщения и интерпретации результатов исследования. Планирование и организация опытно- экспериментальной работы. Мониторинг процесса и результатов исследования. | 12 | 0 | 4 | 8 |
| Анализ и обобщение передового опыта педагогов | Виды педагогического опыта, их использование для совершенствования массового опыта. Новаторство и мастерство. Критерии передового опыта в дополнительном образовании. Выявление, анализ и обобщение опыта педагогов и организаций дополнительного образования (его идеи, замысла, новизны, эффективности). Условия построения нового на основании выявленного опыта. | 12 | 0 | 4 | 8 |
| Апробация и оформление результатов педагогического исследования | Функции и виды апробации результатов исследования. Верификация и фальсификация. Отличие логики изложения от логики исследования. Вариативность логики изложения. Требования к содержанию излагаемого. Виды изложения. Научный аппарат изложения. Методы написания и редактирования текста. Особенности изложения материала в отчете, докладе (сообщении), статье, методических рекомендациях, монографии, диссертации. Язык и стиль научной работы. Характеристика стилей: научного, научно- педагогического, научно- популярного. Интерпретация полученных результатов. | 24 | 0 | 6 | 18 |