Часть: Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Модуль:

Семестр: 7

Старая версия

Наименование компетенции ФГОС ВО

Индикаторы достижения компетенций

Способен планировать содержание образования, в том числе, индивидуальные и групповые занятия с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-1.1) Знаний:
  • нормативно-правовую базу, дидактические и методические основы разработки и реализации образовательных программ и их компонентов
  • современные психолого-педагогические технологии индивидуализации образовательного процесса
  • психолого-педагогические закономерности, принципы, особенности взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ
Умений:
  • применять современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и внеучебной деятельности при проектировании образовательных программ
  • учитывать особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающихся при планировании образовательных программ
Навыков:
  • планирования содержания образования, в том числе, индивидуальных и групповых занятий с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2) Знаний:
  • закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы
  • современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи
  • стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации
Умений:
  • наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций
  • разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками
  • применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями
Навыков:
  • реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении
  • организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен проектировать коррекционно-развивающую образовательную среду, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе (ПК-2.1) Знаний:
  • технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды
  • способы коррекции межличностных отношений в детском коллективе
  • содержание, принципы, условия и технологии организации специального и инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностям, особенности создания комфортной образовательной среды для детей с нарушениями развития
Умений:
  • осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей
  • выделять проблемы, связанные с внедрением в практику специального и инклюзивного образования современных дидактических концепций и педагогических технологий, методического обеспечения
  • проектировать коррекционно-образовательное пространство и разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ
Навыков:
  • проектирования коррекционно-развивающей образовательной среды, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе
Способен использовать результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-2.2) Знаний:
  • современные проблемы системы образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и актуальные педагогические технологии инклюзивного образования
  • фундаментальные исследования в области специального и инклюзивного образования, основные принципы системно-деятельностного и компетентностного подхода
  • современные методологические подходы к проектированию и реализации образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья
Умений:
  • анализировать и применять результаты научных и научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
  • систематизировать нормативные основания и современные концепции с целью планирования содержания и условий реализации образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Навыков:
  • использования результатов научно-методических исследований для проектирования образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
  • Зачет (7 семестр)

Вид учебной работы Часов
(по видам работ)		 Семестры
7
Контактная работа (всего) 24 24

Лекционные занятия

 8 8

Практические занятия

 16 16

Самостоятельная работа

 48 48
Всего, часов/зачетных единиц 72 / 2 72 / 2

Показаны записи 1-2 из 2.
Наименование раздела дисциплиныСодержание разделаВсего, час (без контроля и консультаций)ЛекПРСР
Раздел 1. Научные данные, характеризующие осязательное восприятиеТема 1.1. Осязательное восприятие как познавательный процесс. Виды ощущений кожной чувствительности. Тактильная чувствительность. Рецепторы чувствительные к прикосновению и давлению. Пространственный порог тактильного восприятия. Нахождение величины пространственного порога с помощью циркуля Вебера(циркулярный эстезиометр). Абсолютный порог тактильного восприятия. Адаптация кожной чувствительности. Функции органа кожной чувствительности. Система элементов кожного анализатора. Тема 1.2. Психологические и физиологические основы осязания и мелкой моторики. Систематическая классификация ощущений. Интероцептивные, проприоцептивпые и экстероцептивные ощущения (контактные и дистантные). Контактные ощущения. качество, интенсивность, продолжительность и пространственную локализацию, абсолютный и относительный пороги ощущений. Абсолютная чувствительность. Чувствительность к различению. Абсолютный порог ощущения. Развитие ощущений Пространственные различия кожных ощущений. Кинестетические ощущения. Осязание как процесс сочетания кожных и двигательных ощущений. Тема 1.3. Осязание и мелкая моторика как средство компенсации зрительных нарушений. Роль осязания в компенсации зрительных нарушений. Компенсационные механизмы трудовой и познавательной деятельности выделенные М.И.Земцовой. Л.И. Солнцева о процессе компенсации слепоты как процессе обеспечивающем ребенку адекватное и активное отражение внешнего мира и создающая возможность овладения различными формами деятельности. Стадии процесса компенсации, содержащие психические образования обеспечивающие ребенку продвижение в образовании. Принцип увеличения информации о свойствах окружающий предметов, путем применения средств наглядности Ю.А.Кулагина.364824
Раздел 2. Вопросы развития осязания и мелкой моторики детей с нарушением зренияТема 2.1. Основы развития осязания и мелкой моторики детей с нарушением зрения. Влияние нарушения зрения у ребенка раннего возраста на его психическое развитие. Роль осязательного восприятия в познании окружающей действительности. Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем. Роль моторики в развитии внимания, мышления, координации, воображения, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти, речи. Пассивное, активное, опосредствованное осязание детей с нарушениями зрения. Возрастание тонкой дифференцировки форм по мере накопления чувственного опыта и овладения приемами осязательного обследования. Специальное развитие осязания и моторики при выполнении предметно-практических действий на занятиях в группах и в бытовой деятельности. Тема 2.2. Мелкая моторика рук детей с нарушением зрения. Понятие «мелкая моторика». Показатели развития моторики рук у слабовидящих детей, при овладении навыками зрительно-моторной координации. Уровень произвольности движений пальцев и рук детей с нарушением зрения. Развитие двигательных качеств точности, силы, ловкости, плавности. Координация движения обоих рук. Снижение роли осязания у слабовидящих детей. Причины малой активности мышц рук у незрячих детей. Необходимость развития мелкой моторики детей с нарушением зрения для компенсации недостаточности зрения. Цель коррекционных занятий по развитию мелкой моторики. Формирование умений и навыков осязательного восприятия в процессе развития моторики рук. Виды деятельности направленные на развитие мелкой моторики детей с нарушением зрения. Тема 2.3. Возрастные особенности развития мелкой моторики у детей с нарушением зрения. Особенности развития моторики в возрасте до одного года. Развитие общей и тонкой моторики в возрасте от одного года до трех лет. Общая и тонкая моторика от трех до шести лет. Развитие основных движений. Контроль за движением головы. Сидение. Движения рук. Развитие моторики. Вставание. Ползание. Ходьба. Развитие мелкой моторики. Планирование сенсорно-моторного воспитания по овладению формой, величиной, ориентировкой в пространстве,Тема 2.4. Содержание коррекционной работы по развитию осязания у детей с нарушением зрения. Направления коррекционной работы по развитию осязания. Формирование представлений о строении и возможностях рук. Освоение осязательных признаков сенсорных эталонов. Осязание в различении структуры поверхностей. Осязательная способность восприятия температурных различий. Развитие способности детей с нарушением зрения по различению веса. Формирование осязательных представлений о величине предметов. Формирование приемов использования осязания в процессе ориентировки в окружающем предметном пространстве. Классификация предметов по общим отличительным осязательным признакам. Ориентировка с помощью осязания в микропространстве. Приемы осязательного восприятия предметов окружающего пространства. Алгоритмы осязательного обследования. Тема 2.5. Содержание коррекционной работы по развитию мелкой моторики у детей с нарушением зрения. Понятие мелкой моторики. Рука как сложная динамическая координационная система. Причины недостаточности развития движений и малой двигательной активности у детей с нарушением зрения. Принципы коррекционной работы по преодолению недостатков в развитии мелкой моторики. Методы и приемы коррекционной работы. Условия для развития мелкой моторики, Роль разнообразных игр и упражнений, ориентированных на развитие тонких движений рук в познавательной деятельности детей с нарушением зрения. Развитие мелкой моторики детей с нарушением зрения посредством лепки. Тема 2.6. Коррекционная программа развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушением зрения. Вид программы. Цель программы. Основные задачи. Условия реализации. Структура программы. Разделы программы. Взаимодействие с педагогами и специалистами. Взаимодействие с родителями. Организация диагностической работы. Критерии оценки уровня сформированности знаний, умений, навыков ребенка с нарушением зрения. Сроки проведения диагностики.364824

1) Глухов, Вадим Петрович. Специальная педагогика и специальная психология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / В. П. Глухов. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 20.03.2024. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13096-6. - URL: https://urait.ru/book/specialnaya-pedagogika-i-specialnaya-psihologiya-536647.
2) Специальная педагогика [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / под ред. Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 02.04.2024. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-04114-9. - URL: https://urait.ru/book/specialnaya-pedagogika-535624.
3) Пенин, Геннадий Николаевич. Специальная педагогика [Электронный ресурс] : учебник : в 3 т. Т. 1. История специальной педагогики / Г. Н. Пенин, Н. М. Назарова ; под ред. Н. М. Назаровой. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 02.12.2024. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/1078993. – ISBN 978-5-16-018786-0. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=389689.
1) Колесникова, Галина Ивановна. Специальная психология и специальная педагогика. Психокоррекция нарушений развития [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Г. И. Колесникова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.05.2024. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06551-0. - URL: https://urait.ru/book/specialnaya-psihologiya-i-specialnaya-pedagogika-psihokorrekciya-narusheniy-razvitiya-537782.
2) Филатов, Сергей Анатольевич. Специальная педагогика. Компьютерно-музыкальное моделирование [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / С. А. Филатов. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 15.11.2023. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-10958-0. - URL: https://urait.ru/bcode/514915.
3) Плаксина, Любовь Ивановна. Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями зрения [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Л. И. Плаксина, Л. А. Дружинина, Л. Б. Осипова. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 27.10.2023. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-018496-8. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=2082825#bib.
4) Осипова, Людмила Борисовна. Развитие осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Л. Б. Осипова. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 27.10.2023. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-018791-4. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=2059571.
5) Григорьева, Вера Наумовна. Нарушения движений глаз в неврологической практике [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. Н. Григорьева. – Москва : Инфра-М, 2023. – (Высшее образование – Специалитет). – Добавлено: 11.10.2024. – Проверено: 31.01.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/textbook_5991a069df7ff7.99319717. – ISBN 978-5-16-013127-6. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=2059572.

Показаны записи 1-3 из 3.
Учебная аудиторияМатериально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типаСпециализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения занятий семинарского типаСпециализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работыСпециализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Microsoft office 365, Adobe Creative Cloud, "Антиплагиат ВУЗ"
Статус Автор Дата
Подписано простой электронной подписью Симонян Анжелика Владимировна 2025-03-04 11:11:37