Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла (УК-2)	Знаний: этапы жизненного цикла проекта этапы разработки и реализации проекта методы разработки и управления проектами Умений: выстраивать этапы работы над проектом с учетом последовательности их реализации, определять этапы жизненного цикла проекта определять проблему, на решение которой направлен проект, грамотно формулировать цель проекта определять исполнителей проекта проектировать решение конкретных задач проекта, выбирая оптимальный способ их решения, исходя из действующих правовых норм и имеющихся ресурсов и ограничений качественно решать конкретные задачи (исследования, проекта, деятельности) за установленное время; оценивать риски и результаты проекта публично представлять результаты проекта, вступать в обсуждение хода и результатов проекта Навыков: методиками разработки и управления проектом методами оценки потребности в ресурсах и эффективности проекта навыками управления проектом на всех этапах его жизненного цикла
Способен проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения образовательной деятельности и разрабатывать рекомендации по повышению их качества (ПК-3.2)	Знаний: нормативные требования к организации общего и (или) профессионального образования содержание образования на разных уровнях способы экспертизы научно-методического обеспечения основных и дополнительных образовательных программ Умений: осуществлять экспертизу научно-методического обеспечения основных и дополнительных образовательных программ разрабатывать рекомендации по повышению качества реализации образовательных программ Навыков: проводения экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения образовательной деятельности и разработки рекомендации по повышению их качества
Способен осуществлять психолого-педагогическое сопровождение развития личностного потенциала, в том числе с использованием методов цифровизации (ПК-7.2)	Знаний: технологии организации персонализированного образовательного пространства, в том числе с использованием методов цифровизации современные направления и технологии развития ресурсов личностного потенциала с учетом их содержания и структуры методы экспертной оценки персонализированного образовательного пространства и цифровой среды Умений: реализовывать психолого-педагогическое сопровождение персонализированного образовательного пространства, в том числе с помощью методов цифровизации проводить экспертизу и составлять экспертные заключения оценки персонализованного образовательного пространства и цифровой среды Навыков: организации психолого-педагогического сопровождения персонализированного образовательного пространства, в том числе с помощью методов цифровизации

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
4
Контактная работа (всего)	22	22
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	14	14
Самостоятельная работа	50	50
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Концепция городского сервиса ранней помощи (видеолекции 2 часа)	Раннее вмешательство: Ключевые аспекты и международный опыт. Процесс раннего вмешательства в детское развитие: история Чикагского лонгитюдного исследования. Раннее вмешательство в системе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Концепция развития ранней помощи в РФ. Федеральная нормативно-правовая база и методическое сопровождение для её создания в регионах Российской Федерации. Ассоциация профессионального сообщества и родительских организаций по развитию ранней помощи. Программы основаны на сильных сторонах, умениях ребенка и семьи: вместо того, чтобы фокусироваться на трудностях и дефицитах, программы основываются на уже имеющихся навыках ребенка и успехах семьи, которые активно поощряются и развиваются с помощью специалиста.	36	4	6	26
Организация службы ранней помощи (видеолекции 2 часа)	История вопроса создания городских служб ранней помощи семье и детям. Система ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их родителям. Система ранней помощи: поиск основных векторов развития /Ю. А. Разенкова. Организация и деятельность службы ранней помощи в региональной системе дошкольного образования. Самарина Л.В. Построение программ раннего вмешательства на основе Международной классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья (МКФ). 9 основных доменов (областей): d1 – Обучение (научение) и применение знаний d2 – Общие задачи и требования d3 – Коммуникация d4 – Мобильность d5 – Забота о себе d6 – Бытовая жизнь d7 – Межличностное взаимодействие d8 – Основные жизненные сферы (игра) d9 – Общественная жизнь. Семейно-центрированность: фокус внимания и работы специалистов направлен не только на ребенка и изменение его функционирования, но и на семью в целом, ее изучение и улучшение качества ее жизни • Междисциплинарность: задачей специалистов является улучшение проблемной рутины ребёнка, а так как каждая рутина состоит из навыков, относящихся к разным областям развития, для достижения улучшений может понадобиться участие различных специалистов, но работать они должны вместе на основе командного взаимодействия.	36	4	8	24

1) Подольская, Олеся Александровна. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии [Электронный ресурс] : учеб. пособие / О. А. Подольская, И. В. Яковлева. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – Добавлено: 09.08.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-4499-1343-2. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=599639.
2) Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей [Электронный ресурс] : науч. – метод. пособие / С. Ю. Шалова, Е. А. Метлева, А. В. Полстяная, Н. С. Печерская ; под ред. С. Ю. Шаловой. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – Добавлено: 19.08.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-4499-1594-8. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=601338.
3) Шульга, Татьяна Ивановна. Психолого-педагогическое сопровождение детей группы риска [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Т. И. Шульга. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 06.09.2023. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13473-5. - URL: https://urait.ru/bcode/519329.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация