| Выявление и преодоление произносительных расстройств функционального характера | Тема 1. Предпосылки, условия и этапы нормального развития произносительной стороны речи. Возрастные особенности детской речи и ее механизмы в онтогенезе (краткий обзор). Этапы усвоения фонетического строя речи у детей в норме. Центральный и периферические отделы речевого аппарата, осуществляющие процесс звукопроизношения. Основные компоненты процесса звукопроизношения: артикуляторная программа, формирующаяся в центральном отделе и реализующаяся в исполнительной части речедвигательного анализатора через речевое дыхание, фонацию и артикуляцию; обратная связь, проявляющаяся в виде слухового и кинестетического контроля. Фонематическое восприятие и особенности его развития в онтогенезе. Развитие речедвигательных (кинестетических) ощущений как основа усвоения языка (в частности, произносительных навыков). Физиологические несовершенства фонетической стороны речи детей и их отличие от нарушений звукопроизношения. Компоненты звуковой культуры речи: ритмико-мелодическая сторона и система фонем (звуков речи). Тема 2. Нарушения фонетической стороны речи и их систематизация. Понятие о недостатках фонетической стороны речи у детей. Этиология возникновения нарушений звукопроизношения. Лингвистическая характеристика нарушений звукопроизношения: по основным формам проявления (замена, смешение, искажение, отсутствие звука), по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, гаммацизм, хитизм, йотацизм, дефекты озвончения и смягчения согласных). Подразделение недостатков фонетического оформления речи на фонологические и антропофонические (по типологии Ф.Ф. Рау), фонематические и фонетические (по классификации Р.Е. Левиной), сенсорные и моторные (по систематизации О.А. Токаревой). Звуки речи (в русском языке), наиболее подверженные искажению при произношении нормативная артикуляция и недостатки произношения). Тема 3. Дислалия. Исторический аспект учения о дислалии. Клиническая характеристика 2-х различных форм дислалий по причинам возникновения: функциональные и органические (механические) дислалии. Медицинские и педагогические аспекты органической дислалии. Акустико-фонематическая, артикуляторно-фонематическая и артикуляторно-фонетическая дислалии. Сенсорная и моторная формы дислалии. Простые и сложные дислалии. Мономорфная и полиморфная дислалии. Отличия дислалии от дизартрии и ринолалии (речевых расстройств, при которых наблюдаются нарушения фонетического строя речи). Тема 4. Логопедическое обследование детей с недостатками фонетической стороны речи. Принципы и задачи речевого обследования детей, имеющих нарушения произношения звуков речи. Структура логопедического обследования. Основные направления речевой диагностики детей с дислалией: детальное изучение строения и подвижности органов артикуляционного аппарата, исследование состояния фонетического строя речи и фонематического восприятия. Методика исследования состояния артикуляционной моторики, звукопроизношения и фонематического восприятия, основные способы и приемы диагностики. Принципы подбора наглядного и речевого материала для обследования фонетического строя речи и фонематических процессов. Оформление результатов речевого обследования. Логопедическое заключение и рекомендации по итогам речевого обследования детей с недостатками фонетической стороны речи. Тема 5. Система логопедической работы по преодолению у детей нарушений фонетического строя речи. Основные этапы последовательной коррекционно-педагогической работы по преодолению у детей недостатков звукопроизношения: подготовительный этап (развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия; устранение недостаточности развития речевой моторики посредством проведения подготовительных артикуляционных упражнений для развития подвижности органов периферического аппарата речи), формирование первичных произносительных умений и навыков (постановка звуков, автоматизация сформированных умений на специально подобранном речевом материале, дифференциация звуков в речи), формирование коммуникативных умений и навыков (совершенствование произносительных умений и навыков в различных видах самостоятельной речи детей). Одновременность работы над фонематическим восприятием и развитием артикуляционной моторики как ведущий принцип устранения недостатков звукопроизношения. Основные этапы работы по развитию фонематического восприятия (методика Н.А. Чевелевой). Формирование произносительных умений и навыков: способы и приемы работы по формированию звукопроизносительных умений и навыков (артикуляционная гимнастика, элементы логопедической ритмики, миотерапии, игры, направленные на развитие речевого дыхания, артикуляции, речевого слуха, тонкой моторики и т.д.); три способа постановки правильного произношения звуков речи (по подражанию с опорой на слуховой, зрительный, тактильный и двигательный анализаторы; механический; смешанный). Методика логопедической работы по формированию правильного произношения гласных звуков. Методика логопедической работы при недостатках произношения согласных звуков. Особенности логопедической работы при недостатках фонетического строя речи, осложненных негрубыми аномалиями зубочелюстной системы и ротовой полости. Общие требования к работе по исправлению недостатков фонетической стороны речи (соблюдение строгой последовательности этапов логопедической работы, широкое использование опоры на различные анализаторы, соблюдение последовательности в исправлении неправильно произносимых звуков, особенности проведения параллельной работы по коррекции произношения различных звуков и т.д.). Формирование навыков правильного произношения и развитие фонематического восприятия как основные направления в работе по воспитанию звуковой культуры речи. Совместная работа логопеда, воспитателя и родителей по развитию звукопроизношения и фонематического восприятия дошкольников. Профилактика нарушений звукопроизношения. Комплексный медико-педагогический подход к обследованию, обучению и воспитанию детей, имеющих недостатки фонетической стороны речи. | 28 | 4 | 4 | 20 |
| Выявление и преодоление произносительных расстройств, обусловленных аномалиями строения артикуляционного аппарата | Тема 6. Произносительное нарушение, обусловленное нетяжелыми аномалиями органов артикуляции - механическая дислалия. Понятие нетяжелых аномалий зубочелюстной системы и ротовой полости (соотнесение логопедической и ортодонтической терминологии). Влияние нетяжелых аномалий органов артикуляции на формирование звукопроизносительной системы. Специфика логопедического воздействия при механической дислалии. Педагогические реабилитационные мероприятия в процессе ортодонтического лечения и после хирургического вмешательства. Специальные логопедические технологии коррекционного воздействия: миотерапия, миодыхательная гимнастика. Приемы логопедического массажа и артикуляционной гимнастики, направленные на растягивание укороченной уздечки языка. Понятие адаптационного произношения. Тема 7. Произносительное нарушение, обусловленное тяжелыми аномалиями органов артикуляции - ринолалия. Понятие тяжелых аномалий органов артикуляции. Влияние расщелин губы, неба и альвеолярного отростка на формирование произносительных навыков. Специфика логопедического воздействия при ринолалии, этапы логопедической работы в дооперационный и послеоперационный период. Приемы логопедического массажа в послеоперационный период. Работа над звукопроизношением и голосом при ринолалии. | 21 | 2 | 4 | 15 |
| Диагностика и коррекция произносительных расстройств, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы | Тема 8. Основные виды неврологической патологии у детей разных возрастных категорий. Перинатальное поражение центральной нервной системы. Степени выраженности неврологической патологии у детей (легкая, средняя, тяжелая). Моторика, психика и речь – основные функциональные системы. Комплексное обследование детей с неврологической патологией в разные возрастные периоды. Тема 9. Детский церебральный паралич. Специфика речевого развития при ДЦП. Общая характеристика ДЦП. Этиопатогенетические механизмы ДЦП. Структурно-функциональная организация двигательных функций и нейрофизиологические механизмы ДЦП. Факторы, определяющие специфику речевого развития при ДЦП. Влияние двигательных, психических и сенсорных нарушений на речевое развитие детей с церебральным параличом. Доречевое развитие и особенности его нарушений на ранней стадии ДЦП. Уровни доречевого развития детей с церебральным параличом. Особенности речевого развития детей при ДЦП. Клиническая и патогенетическая общность речевых и двигательных нарушений при ДЦП. Одна из основных форм речевой патологии у детей с церебральным параличом: дизартрия. Тема 10. Общая характеристика дизартрии. Определение понятия. Этиопатогенетические механизмы дизартрии. Этапы изучения проблемы. Анализ современных представлений о дизартрии. Различные аспекты изучения проблемы: клинический, нейролингвистический, психолингвистический, психолого-педагогический. Общая характеристика дизартрии. Степени выраженности дизартрии (стертая дизартрия, дизартрия, тяжелая дизартрия, анартрия). Структура речевого дефекта при дизартрии (основные клинические признаки). Речевые и неречевые проявления дизартрии. Дифференциальная диагностика стертой дизартрии и функциональной дислалии. Логопедическое обследование детей с дизартрией. Различные критерии классификации дизартрии. Классификация дизартрии по принципу локализации поражения мозга: псевдобульбарная, бульбарная, подкорковая, мозжечковая, корковая дизартрии (О.В. Правдина). Классификация дизартрии по степени разборчивости речи для окружающих (Ж.Тардье). Классификация дизартрии по синдромологическому подходу: спастико-паретическая, спастико-ригидная, гиперкинетическая, атактическая дизартрии (И.И. Панченко). Афферентные и эфферентные нарушения речи. Кинестетическая и кинетическая артикуляционная апраксия. Тема 11. Коррекционно-логопедическое воздействие при дизартрии. Принципы, задачи и методы коррекционно-логопедического воздействия при дизартрии. Дифференцированный логопедический массаж. Зондовый массаж. Пассивная и активная артикуляционная гимнастика. ИЛК. Развитие речевого дыхания, голоса, просодики и коррекция их нарушений. Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук. Тема 12. Методики, направленные на нормализацию тонуса мышц артикуляционного аппарата и активизацию артикуляционной моторики. Приемы дифференцированного логопедического массажа (О.Г. Приходько, Е.А. Дьяковой, Е.Ф. Архиповой и др.). Активная и пассивная артикуляционная гимнастика, направленная на формирование кинетической и кинестетической организации движений артикуляционных органов (О.Г. Приходько, Г.В. Чиркиной, Л.В. Лопатиной, Н.Ю. Григоренко и др.). Миотерапия и миодыхательная гимнастика (Ф.Я. Хорошилкина, Н.Ю. Григоренко и др.). Тема 13. Современные методики формирования компонентов произносительной стороны речи. Приемы формирования звукопроизносительных навыков (Ф.Ф. Рау, М.Ф. Фомичева, Н.Ю. Григоренко и др.). Приемы формирования физиологического и речевого дыхания (Л.И. Белякова, Н.Н Гончарова., Т.Г. Шишкова, О.Г. Приходько, О.Г. Григоренко и др.). Фонетическая ритмика как логоритмическая методика, направленная на формирование фонационного выдоха и собственно речевого дыхания. Методика формирования голосовых функций (Е.В. Лаврова, Д.В. Уклонская, Е.Н. Новожилова, О.Д. Коптева и др.). Методика формирования просодической стороны речи (Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Л.А. Позднякова, Е.Е Шевцова. Л.В.Забродина и др.). Тема 14. Современные технологии формирования компонентов речевого слуха. Понятия речевого слуха, фонетического слуха, фонематического слуха (Н.И. Дурова, Б.М. Гриншпун, Е.Л. Черкасова, М.Ф. Фомичева, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, Л.Б. Халилова О.Б. Иншакова и др.). Методики формирования компонентов речевого слуха (Н.А. Чевелева, М.Ф. Фомичева, О.А. Безрукова, Н.Ю. Григоренко и др.) | 23 | 2 | 6 | 15 |