Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен проектировать коррекционно-развивающую образовательную среду, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе (ПК-2.1)	Знаний: технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды способы коррекции межличностных отношений в детском коллективе содержание, принципы, условия и технологии организации специального и инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностям, особенности создания комфортной образовательной среды для детей с нарушениями развития Умений: осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей выделять проблемы, связанные с внедрением в практику специального и инклюзивного образования современных дидактических концепций и педагогических технологий, методического обеспечения проектировать коррекционно-образовательное пространство и разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ Навыков: проектирования коррекционно-развивающей образовательной среды, включая выбор методического и технического обеспечения, для реализации особых образовательных потребностей обучающихся и развития компетенций для жизни человека в обществе
Способен оказывать комплексную методическую помощь педагогам, работающим с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации (ПК-3.2)	Знаний: технологии психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации систему комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы методы и инструменты диагностики трудностей обучения, межличностного взаимодействия, отдельных индивидуальных психо-физиологических особенностей обучающихся Умений: оказывать комплексную методическую помощь педагогам, работающим с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации оказывать индивидуально ориентированную психолого-педагогическую помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей Навыков: оказания комплексной методической помощи педагогам, работающим с детьми, испытывающими трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	18	18
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	10	10
Самостоятельная работа	87	87
Часы на контроль	3	3
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Общие вопросы подготовки детей к школьному обучению	Тема 1. Теоретические основы готовности ребенка к обучению в школе. Теоретические концепции проблемы подготовки к обучению в школе. Основные проблемы в работе с детьми, поступающими в школу. Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста. Понятие «готовность к школьному обучению». Показатель готовности ребенка к обучению в школе: физиологическая, психологическая, педагогическая. Структура стартовой готовности детей к обучению в школе. Тема 2. Характеристика компетентностей дошкольника к обучению в школе. Требования ФГОС ДО к итоговым результатам освоения Программы: сформированность интегративных качеств. Педагогическая компетентность дошкольников: технологическая, информационная, социально-коммуникативная. Система мониторинга достижений ребенком планируемых результатов освоения Программы. Тема 3. Преемственность дошкольного учреждения и школы в подготовке детей с нарушениями развития к обучению в школе. Нормативные документы, обеспечивающие непрерывное образование (дошкольное и начальное звено): направления, цели, задачи. Сравнительная характеристика содержания программы подготовительной к школе группы и начального образования	31	2	2	27
Изучение психолого-педагогической готовности ребенка с нарушениями развития к школе	Тема 4. Общие вопросы организации диагностики детей дошкольного возраста на этапе поступления в школу. Принципы и цели диагностики физиологической, психологической и педагогической готовности к школьному обучению. Виды и методическое обеспечение физиологической, психологической и педагогической готовности к школьному обучению детей с нарушениями развития. Тема 5. Диагностика физиологической готовности ребенка с нарушениями развития к школьному обучению. Содержание физиологической готовности детей к обучению в школе. Критерии физиологической готовности детей к обучению в школе: уровень физического развития, уровень биологического развития, состояние здоровья. Характеристика групп здоровья детей. Тема 6. Методики выявления уровня сформированности физиологической готовности ребенка к обучению в школе. Содержание, процедура проведения, оценка и обработка результатов. Анализ показателей (критериев оценки) физиологической готовности ребенка к обучению в школе. Подбор и систематизация методик выявления уровня психологической готовности к школе. Тема 7. Диагностика педагогической и психологической готовности ребенка с нарушениями развития к школьному обучению. Содержание психологической готовности: развитие психических процессов, саморегуляции, готовности к учебной деятельности, моторики рук. Содержание педагогической готовности ребенка к обучению в школе. Тема 8. Методики выявления уровня сформированности психологической готовности ребенка к обучению в школе. Содержание, процедура проведения, оценка и обработка результатов. Анализ показателей (критериев оценки) психологической готовности ребенка к обучению в школе. Подбор и систематизация методик выявления уровня психологической готовности к школе. Тема 9. Методики выявления уровня сформированности физической, социальной, интеллектуальной, коммуникативной готовности ребенка к обучению в школе. Содержание, процедура проведения, оценка и обработка результатов. Анализ показателей (критериев оценки) педагогической готовности ребенка к обучению в школе. Подбор и систематизация методик выявления уровня педагогической готовности к школе	38	4	4	30
Методические вопросы психолого-педагогической подготовки ребенка с нарушениями развития к обучению в школе	Тема 10. Организация работы по подготовке детей к обучению в школе. Содержание, цели и задачи работы. Методы работы: беседы, тренинги, упражнения и др. Особенности организации детей и проведения видов работ: фронтальная, индивидуальная, групповая. Тема 11. Содержание и методика работы по развитию физиологической, психолого-педагогической готовности ребенка к обучению в школе. Работа с родителями в процессе подготовки детей к школе в условиях семьи. Подбор практического материала к организации и проведению работы по физиологической и психолого-педагогической подготовке к обучению в школе	36	2	4	30

1) Белошистая, Анна Витальевна. Обучение математике в дошкольных образовательных организациях [Электронный ресурс] : метод. пособие / А. В. Белошистая. – Москва : ИНФРА-М, 2025. – (Практическая педагогика). – Добавлено: 12.12.2024. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-011419-4. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=454797&pid=1019529.
2) Стожарова, Марина Юрьевна. Формирование школьной зрелости дошкольников [Электронный ресурс] : монография / М. Ю. Стожарова. – Москва : Флинта, 2021. – Добавлено: 27.06.2024. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-9765-1141-5. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=136220.
3) Волков, Борис Степанович. Дошкольная психология. Психическое развитие от рождения до школы [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – Москва : Академический проект, 2020. – (Gaudeamus). – Добавлено: 23.05.2024. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-8291-2568-4. - URL: https://e.lanbook.com/book/132566.
4) Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Т. А. Бондарь, И. Ю. Захарова, И. С. Константинова [и др.]. – Москва : Теревинф, 2020. – (Опыт работы Центра лечебной педагогики). – Добавлено: 26.07.2024. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-4212-0738-2. - URL: https://e.lanbook.com/book/420476.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация