Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен осуществлять педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний (ОПК-8)	Знаний: историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательного процесса, роль и место образования в жизни человека и общества современные фундаментальные подходы и теории в сфере образования современные образовательные практики и модели организации образовательной деятельности Умений: использовать современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и воспитательной работы в урочной и внеурочной деятельности, дополнительном образовании детей осуществлять трансформацию специальных научных знаний в соответствии с психофизиологическими, возрастными, познавательными особенностями обучающихся, в т.ч. с особыми образовательными потребностями использовать методы анализа педагогической ситуации, профессиональной рефлексии на основе специальных научных знаний в соответствии с предметной областью Навыков: проектирования и реализации педагогической деятельности на основе специальных научных знаний

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
2
Контактная работа (всего)	8	8
Лекционные занятия	4	4
Практические занятия	4	4
Самостоятельная работа	61	61
Часы на контроль	3	3
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Структура и функции отделов мозга	Регулирующие системы организма и их взаимодействие. Соотношение структуры и функции. Онтогенез нервной системы. Баланс тормозных и возбудительных процессов. Саморегуляция. Прямые и обратные связи. Координация реакций организма. Рефлекторный принцип регуляции. Рефлексы и рефлекторное кольцо. Рецепторы и эффекторы. Роль гормонов в регуляции функций. Системный принцип регуляции. Гомеостаз. Соотношение структуры и функции. Нейрон – основная структурная и функциональная единица нервной ткани. Строение нейрона. Цитоплазматическая мембрана. Функциональное значение особенностей морфологической организации дендритов и аксонов в деятельности нейрона. Понятие о нервных волокнах и нервах. Афферентные (чувствительные) и эфферентные (эффекторные) нервы. Строение и функциональные свойства глиальных клеток. Строение синапсов. Их классификация по типу строения (простые, сложные и др.) и по типу образующих структур (аксо-дендритные, аксосоматические и т.п.). Строение простейших нейронных сетей. Релейные клетки и интернейроны. Их взаимодействие и взаимовлияние. Потенциал покоя нервной клетки. Роль ионов калия и натрия в формировании потенциала покоя. Натрий-калиевый насос. Потенциал действия нервной клетки. Взаимодействие натриевого и калиевого токов в процессе генерации потенциала действия. Порог возникновения потенциала действия. Рефракторный период. Распространение потенциала действия по нервному волокну. Роль миелиновых оболочек. Возбуждающие и тормозные постсинаптические потенциалы (ВПСП и ТПСП). Механизм их возникновения. Мембранные рецепторы. Суммация ВПСП и ТПСП на теле нервной клетки и на ее отростках. Структурно–функциональная организация головного и спинного мозга. Функции коры большого мозга, их локализация и методы изучения. Иерархия функций отделов мозга	22	2	0	20
Высшая нервная деятельность	Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Три основных принципа, положенных в основу рефлекторной теории И.П. Павлова: принцип детерминизма, принцип структурности и принцип анализа и синтеза. Определение и классификация безусловных рефлексов. Инстинкты. Условные рефлексы. Правила выработки условного рефлекса: силовые и временные соотношения условного и безусловного стимулов, количество сочетаний, упроченный условный рефлекс. Классификация условных рефлексов. Механизм образования условных рефлексов (Павловский принцип замыкания временных связей и его универсальное значение). Учение о доминанте. Созревание условных рефлексов в онтогенезе. Формирование сложных поведенческих навыков: Динамический стереотип и его свойства. Безусловное и условное торможение в центральной нервной системе как активные процессы. Определения внешнего и внутреннего торможений; запредельное торможение и его биологическое значение. Условное торможение как вариант «отрицательного» обучения, его виды: угасательное, дифференцировочное, «условный тормоз», роль этих видов внутреннего торможения в модифицировании поведения. Концепция И.П. Павлова о двух сигнальных системах. Различия первой сигнальной системы человека и животных. Вторая сигнальная система. Качественное и количественное отличие слов от условных раздражителей животных. Мозговая организация речи. Коммуникативная, программирующая и регулирующая функция речи. Латерализация функций (функциональная асимметрия полушарий) как одна из особенностей ВНД человека. Особенности памяти, характера мышления, обработки информации, создании эмоционального фона присущие правому и левому полушариям. Праворукость и леворукость. Учение И.П. Павлова о типах ВНД: три свойства нервных процессов, позволяющих выявить эти типы. Сила нервных процессов (их способность противостоять запредельному торможению); равновесие возбуждения и торможения; подвижность нервных процессов (смена возбуждения и торможения, переучивание). Соотношение с типами по Гиппократу (слабый тип как меланхолик, сильный уравновешенный подвижный – как сангвиник, сильный неуравновешенный – холерик, сильный уравновешенный малоподвижный – флегматик). Соотношение с типами по Айзенку (шкалы экстра- и интравертности). Возрастные особенности функционирования мозга ребенка. ВНД новорожденных. Особенности развития ВНД ребенка на первом и втором году жизни. Развитие речи в онтогенезе. Внутренняя речь и ускорение мыслительных функций. Критические периоды в онтогенезе ВНД человека и их причины. Особенности ВНД детей и подростков. Нейрофизиологические механизмы восстановления и компенсации утраченных функций. Основные типологические варианты личности детей в норме: гармоничный, конформный, доминирующий, чувствительный, тревожный и интровертированный. Моторно-расторможенные и апатичные дети – пример патологических форм (инфантильный тип)	24	2	2	20
Нейрофизиологические механизмы психических процессов	Память как способность организма к приобретению, сохранению и воспроизведению в сознании информации и опыта. Биологическое значение памяти. Классификация видов памяти по формам восприятия, по уровням усвоения, по происхождению в фило- и онтогенезе и по длительности хранения информации. Характеристика мгновенной (сенсорной) памяти. Кратковременная и промежуточная память. Механизм кратковременной памяти (циркуляция возбуждения по замкнутым нейронным цепям). Консолидация энграмм памяти. Структурно-функциональная организация и теории формирования долговременной памяти. Рабочая память как существенная составляющая сознательной деятельности человека. Определения психики и сознания. Различные формы психической деятельности человека: ощущение, восприятие, представление, внимание, мышление, эмоции (чувства). Ощущения – основной элемент других форм психической деятельности, его основные характеристики (модальность, сила, длительность). Определения восприятия и представления и механизмы осуществления этих процессов. Внимание как состояние активного бодрствования; физиологическая основа внимания – ориентировочный рефлекс. Два вида внимания: непроизвольное (врожденное) и произвольное (волевое). Структурно-функциональная организация внимания. Основные свойства внимания: объем, устойчивость, избирательность способность к распределению и переключению. Внимание и потребностная сферы. Мышление как процесс познания, накопления информации и опыта и оперирование этими знаниями. Виды мышления: элементарное, абстрактное и словесно-логическое. Нейрофизиологическая организация мыслительного процесса. Психофизиология потребностно-эмоциональной сферы, включающей потребности, мотивации и эмоции. Классификация потребностей (биологические, социальные, духовные). Мотивации как пусковой механизм формирования функциональных систем. Эмоции и их классификация (сильные и слабые; положительные и отрицательные). Информационная теория эмоций П.В. Симонова. Побуждающая, оценочная, переключательная, подкрепляющая, замещающая функции эмоций. Структурная основа потребностей, мотиваций и эмоций	23	0	2	21

1) Баулина, Мария Евгеньевна. Нейропсихология [Электронный ресурс] : учебник / М. Е. Баулина. – Москва : Владос, 2018. – Добавлено: 06.06.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-906992-83-3. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=486071.
2) Костромина, Светлана Николаевна. Введение в нейродидактику [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / С. Н. Костромина. – Санкт-Петербург : Изд-во С. – Петерб. ун-та, 2019. – Добавлено: 02.11.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-288-05911-7. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=346782.
3) Ковалева, Анастасия Владимировна. Нейрофизиология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / А. В. Ковалева. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 12.12.2022. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-01502-7. - URL: https://urait.ru/book/neyrofiziologiya-513333.
4) Ковалева, Анастасия Владимировна. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / А. В. Ковалева. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 01.06.2023. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-01206-4. - URL: https://urait.ru/bcode/513340.
5) Мальцев, Виктор Петрович. Возрастная анатомия и физиология [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / В. П. Мальцев, Е. В. Григорьева. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 03.08.2023. – Проверено: 27.10.2023. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17314-7. - URL: https://urait.ru/book/vozrastnaya-anatomiya-i-fiziologiya-532854.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация