Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен планировать содержание образования, в том числе, индивидуальные и групповые занятия с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-1.1)	Знаний: нормативно-правовую базу, дидактические и методические основы разработки и реализации образовательных программ и их компонентов современные психолого-педагогические технологии индивидуализации образовательного процесса психолого-педагогические закономерности, принципы, особенности взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Умений: применять современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и внеучебной деятельности при проектировании образовательных программ учитывать особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающихся при планировании образовательных программ Навыков: планирования содержания образования, в том числе, индивидуальных и групповых занятий с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен обеспечивать методическими средствами образовательные программы с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-3.1)	Знаний: методы и приемы осуществления методической поддержки педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, структуру и содержание методического обеспечения алгоритмы и современные подходы к проектированию программ обучения, воспитания и социализации обучающихся технологии методического сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся Умений: разрабатывать методическое обеспечение образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся организовывать координацию работы педагогов по разработке учебно-методической документации Навыков: разработки методического обеспечения и координации работы по разработке учебно-методической документации в образовательной организации для сопровождения образовательных программ с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
7
Контактная работа (всего)	28	28
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	20	20
Самостоятельная работа	44	44
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-4 из 4.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Теоретические аспекты темпо-ритмических нарушений	Тема 1. Понятие о темпо-ритмической организации речи. Акустические характеристики речи: интонация, темп, ритм, паузы. Развитие акустических характеристик речи в онтогенезе. Тема 2. Анатомо-физиологические механизмы темпо-ритмической организации речи. Деятельность ЦНС по обеспечению темпо-ритмической организации речи. Стрио-паллидарная система, таламус, гипоталамус, подкорково-мозжечковые ядра: строение, функции и их патология при темпо-ритмических нарушениях. Тема 3. Феноменология темпо-ритмических нарушений. Структура дефекта при темпо-ритмических расстройствах. Понятие о темпо-ритмических нарушениях: заикание, тахилалия, брадилалия. Темпо-ритмические нарушения с точки зрения двух классификаций. Феноменология заикания – речевые судороги: тип, локализация, степень тяжести (И.А. Сикорский). Структура дефекта при заикании: нарушение дыхания, логофобия, вегетативные реакции, сопутствующие движения, эмболофразия. Тема 4. Этиология и патогенез темпо-ритмических нарушений. Сравнительный анализ клинических форм темпо-ритмических нарушений. Предрасполагающие факторы и пусковые механизмы темпо-ритмических нарушений. Теоретические аспекты дифференциальной диагностики клинических форма заикания: невротическое и неврозоподобное заикание (Л.И.Белякова).	16	2	4	10
Раздел 2. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с темпо-ритмическими нарушениями	Тема 5. Особенности психолого-педагогической диагностики дошкольников, подростков и взрослых с темпо-ритмическими нарушениями. Технологии обследования высших психических функций, поведения и общения детей с темпо-ритмическими нарушениями, специфика психолого-педагогического обследования. Структура и содержание обследования, дидактический материал, методы и приемы диагностики. Тема 6. Специфика логопедического обследования дошкольников с темпо-ритмическими нарушениями. Технологии обследования речи детей с темпо-ритмическими нарушениями. Сравнительный анализ методик обследования речи Чиркиной Г.В., Филичевой Т.Б., Волковой Г.А. Структура и содержание речевой карты, методы и приемы обследования речи. Дидактический и речевой материал.	16	2	4	10
Раздел 3. Современные технологии формирования плавной речи дошкольников с темпо-ритмическими нарушениями речи	Тема 7. Комплексный подход при формировании плавной речи дошкольников с темпо-ритмическими нарушениями. Комплексная терапия темпо-ритмических нарушений речи дошкольников в условиях стационара: медикаментозное лечение; логопедические функциональные тренировки; рациональная психотерапия; логопедическая ритмика; работа с родителями (Н.А. Власова). Специфика работы логопеда в условиях детской поликлиники (В.И. Селиверстов). Тема 8. Педагогические и логопсихотерапевтические технологии преодоления нарушений темпо-ритмической организации речи дошкольников. Психолого-педагогические технологии преодоления темпо-ритмических нарушений у дошкольников в логопедических группах детского сада (С.А. Миронова). Преодоление темпо-ритмических нарушений у младших школьников в СОШ (А.В. Ястребова) и в условиях школы для детей с ТНР (Н.А. Чевелева). Логопсихотерапия в работе с дошкольниками (Е.Н. Садовникова). Логопедическая ритмика с детьми преддошкольного возраста (Е.Ю. Рау, Л.М. Крапивина).	20	2	6	12
Раздел 4. Современные технологии формирования плавной речи подростков и взрослых с темпо-ритмическими нарушениями	Тема 9. Комплексная терапия преодоления темпо-ритмических нарушений у подростков и взрослых. Преодоление темпо-ритмических нарушений у подростков и взрослых в условиях стационара (В.М. Шкловский). Дифференцированный подход при формировании плавной речи подростков и взрослых с разными формами темпо-ритмических нарушений (Н.М. Асатиани). Тема 10. Психотерапевтические и логоритмические технологии преодоления темпо-ритмических нарушений у подростков и взрослых. Эмоциональная групповая психотерапия преодоления темпо-ритмических нарушений у подростков и взрослых (К.М. Дубровский, Ю.А. Некрасова). Логопедическая ритмика в работе со взрослыми с заиканием (Е.В. Оганесян). Психолого-педагогические технологии преодоления темпо-ритмических нарушений у подростков (Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенская). Тема 11. Современные и ИТ-технологии формирования плавной речи подростков и взрослых с темпо-ритмическими нарушениями. Как лечить заикание: метод синхронизации речи с рукой (Л.З. Андронова – Арутюнян). Компьютерные игры для детей и ИТ-технологии для взрослых с темпо-ритмическими нарушениями для формирования плавной речи.	20	2	6	12

1) Морозова, Виктория Владимировна. Логопедическая работа с детьми с задержкой психологического развития [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / В. В. Морозова. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 25.09.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-482-3. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1911788.
2) Игры и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями [Электронный ресурс] : пособие / под ред. Е. А. Стребелевой, Г. А. Мишиной ; среди авт.: М. В. Браткова. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Практическая педагогика). – Добавлено: 26.10.2023. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-011825-3. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1972694 .
3) Сикорский, Иван Алексеевич. Заикание [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. А. Сикорский; отв. ред. Е. Е. Шевцова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.07.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07956-2. - URL: https://urait.ru/book/zaikanie-541171.
4) Шевцова, Елена Евгеньевна. Заикание [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Е. Е. Шевцова. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.12.2022. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-08427-6. - URL: https://urait.ru/book/zaikanie-516701.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, экран мобильный, акустические колонки, 3-х створчатая аудиторская доска, шкаф для аппаратуры. наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация