| Общие вопросы развития коммуникативных навыков у детей первых лет жизни и выявления речевого дизонтогенеза у детей раннего возраста | Тема 1. Ранний возраст как сензитивный период развития речевой функции ребенка (актуализация проблемы)
Раннее детство – период интенсивного развития психической и речевой сфер; взаимосвязь развития познавательной и речевой деятельности ребенка второго-третьего года жизни. Роль речи в формировании произвольности поведения (в конце второго года жизни). Потребность ребенка в общении как движущая сила при овладении основами речевой коммуникации. Критический период (1-2 года жизни) в развитии речевой функции (в соответствии с периодизацией в работах Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой). Значение ранней диагностики и ранней помощи в работе с детьми с отклонениями в развитии. Пропедевтика отклонений речевого развития у детей раннего возраста.
Тема 2. Основные закономерности нормального речевого развития детей в раннем возрасте
Механизмы речи и основные закономерности ее становления в онтогенезе (краткий обзор на основе работ В.И. Бельтюкова, Н.И. Жинкина, Е.Ф. Соботович, С.Н. Цейтлин, Н.Х. Швачкина и др.), периодизация развития детской речи (на основе работ А.Н. Гвоздева, Н.С. Жуковой, М.М. Кольцовой, Р.Е. Левиной, А.А. Леонтьева и др.).
Начальные фазы речевого онтогенеза: врожденные предпосылки речи (крик, плач), первичные детские вокализации (гуление, лепет).
Овладение звуковой стороной речи на ранних этапах речевого развития: гласные и согласные периода лепета; последовательность появления в речи ребенка звуков родного языка (понятие о звуках раннего и позднего речевого онтогенеза). Фонетический состав первых слов, особенности их слоговой структуры. Формирование эмоционально выразительных предпосылок фонетических средств родного языка в младенческом и раннем возрасте как основа для усвоения просодической стороны речи в дошкольном возрасте.
Речевой слух как один из наиболее рано формирующихся сенсорных процессов в онтогенезе речевой деятельности.
Характеристика начального детского лексикона (лепетные комплексы, звукоподражания и протослова). Становление механизмов номинации. Особенности развитии активного и пассивного словаря детей раннего возраста.
Практическая грамматика детской речи в раннем возрасте (развитие морфологии, словообразования, синтаксиса). Однословные и двусловные предложения (протопредложения). Развитие ранних форм грамматического конструирования.
Тема 3. Специфика проявлений речевого дизонтогенеза у детей раннего возраста
Понятие задержки доречевого и речевого развития. Особенности специфической и неспецифической задержки речевого развития. Проявления темповой и устойчивой задержки речевого развития. Систематизация проявлений дизонтогенеза речевой деятельности (на основе работ Н.С. Жуковой и Е.М. Мастюковой). Медико-психолого-педагогическая проблема отграничения темповых задержек речевого развития от случаев дизонтогенеза по типу раннего проявления системного нарушения всех сторон речи (на основе работ О.Е. Громовой, Н.С. Жуковой, Г.В. Чиркиной и др.). Выявление первичности и вторичности речевого дизонтогенеза у детей раннего возраста. Нарушение коммуникативных функций у детей раннего возраста с нарушением эмоционально-волевой сферы.
Тема 4. Логопедическое обследование детей второго и третьего года жизни
Современные подходы к изучению состояния речевой функции у детей раннего возраста (обзор диагностических методик и схем обследования, разработанных О.Е. Громовой, Ю.А. Разенковой, О.Г. Приходько, Г.Н. Соломатиной, Л.С. Соломаха, Н.В. Серебряковой, И.А. Чистович, Г.В. Чиркиной и др.). Анкетирование родителей для получения дополнительной информации о раннем развитии ребенка с целью предварительного определение нормы или отклонений речевого развития.
Требования к организации логопедического обследования детей раннего возраста. Цель, задачи, основные направления и приемы логопедического обследования детей второго и третьего года жизни. Сбор анамнестических данных (анализ медицинской документации, анкетирования родителей и бесед с ними). Выявление особенностей строения черепа, лица (наличия или отсутствия черепно-лицевых асимметрий), строения артикуляционного аппарата. Изучение состояния двигательной сферы (общей, тонкой ручной и артикуляционной моторики). Выявление особенностей дыхания во время речи, голоса и общего звучания речи в целом. Обследование сформированности понимания речи (импрессивной стороны). Изучение состояния экспрессивной стороны речи (возрастной сформированности лексико-грамматической стороны речи, слоговой структуры слов, звуковой стороны), а также слухового внимания и речевого слуха. Оценка коммуникативного поведения ребенка.
Требования к оформлению отчетной документации по результатам логопедического обследования (заполнению речевой карты) и формулированию логопедического заключения | 24 | 6 | 12 | 6 |
| Основные аспекты логопедической работы с детьми раннего возраста | Тема 5. Теоретическое обоснование, цель, задачи и методическое содержание логопедической работы с детьми раннего возраста
Дидактические принципы общей и специальной педагогики, лежащие в основе логопедической работы с детьми раннего возраста: принцип развития; принцип единства диагностики и коррекции; принцип индивидуального и дифференцированного подхода; принцип учета ведущего вида деятельности; принцип системности, последовательности и непрерывности коррекционного воздействия; принцип наглядности и доступности обучения; принцип поэтапного повышения требований; принцип взаимосвязи речевого и психического развития; принцип создания активной речевой среды; принцип активного участия родителей в коррекционно-развивающем процессе.
Построение логопедической работы в соответствии с требованиями программы воспитания и обучения детей раннего возраста (Программа воспитания и обучения в первой младшей группе детского сада / под ред. М.А. Васильевой, В.В Гербовой, Т.С. Комаровой).
Общие цель и задачи развития речи детей раннего возраста в соответствии с программой (цель работы по развитию речи детей раннего возраста – обучение родному языку; задачи речевого развития: обогащение и развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, совершенствование грамматической правильной речи, развитие связной речи).
Коррекционно-развивающие задачи логопедической работы с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития. Основное содержание и приемы коррекционно-логопедического воздействия, направленного на стимуляцию развития речевой деятельности детей второго и третьего года жизни. Коммуникативные умения и навыки, формируемые на каждом этапе коррекционно-развивающей работы. Методические рекомендации к организации и проведению логопедических занятий с детьми раннего возраста с ЗРР (учитывающиеся при подготовке конспектов занятий).
Методические рекомендации по работе с семьей ребенка раннего возраста с задержкой речевого развития. Организация активной речевой среды в условиях ближайшего окружения ребенка.
Тема 6. Специфика логопедической помощи детям первых лет жизни с отклонениями в развитии на базе вариативных форм дошкольного отделения образовательных организаций
Организация ранней комплексной помощи детям первых лет жизни в системе образования. Новые формы работы с детьми первых лет жизни с нормальным развитием и ограниченными возможностями здоровья базе дошкольных образовательных учреждений (центры игровой поддержки, консультативные пункты, лекотеки, группы кратковременного пребывания, интегрированные и инклюзивные группы, службы ранней помощи). Организация развивающей речевой среды на базе структурных подразделений ДОУ. Специфика работы учителя-логопеда в структурных подразделениях ДОУ с детьми раннего возраста. Работа логопеда с родителями детей первых лет жизни с ЗРР на базе структурных подразделений ДОУ. | 16 | 4 | 8 | 4 |
| Специфика логопедической работы с различными категориями детей с ОВЗ первых лет жизни | Тема 7. Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями зрения. Понятия "нарушения зрения", "слепые", "слабовидящие". Этиология нарушений зрения. Особые образовательные потребности детей первых лет жизни с нарушениями зрения. Специфика развития коммуникативных навыков у детей первых лет жизни с нарушениями зрения. Проявления задержки доречевого и речевого развития у детей с нарушениями зрения. Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями зрения, направленной на формирование невербальных и вербальных коммуникативных навыков.
Тема 8. Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями слуха. Понятия "нарушения слуха": "глухие", "слабослышашие", "позднооглохшие". Этиология нарушений слуха. Особые образовательные потребности детей первых лет жизни с нарушениями слуха. Специфика развития коммуникативных навыков у детей первых лет жизни с нарушениями слуха. Проявления задержки доречевого и речевого развития у детей с нарушениями слуха. Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями слуха, направленной на формирование невербальных и вербальных коммуникативных навыков.
Тема 9. Специфика логопедической работы с детьми с нарушениями эмоционально волевой сферы. Понятия "расстройства аутистического спектра": "ранний детский аутизм". Этиология нарушений эмоционально-волевой сферы. Особые образовательные потребности детей первых лет жизни с РАС. Специфика развития коммуникативных навыков у детей первых лет жизни с РАС. Проявления задержки доречевого и речевого развития у детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы. Специфика логопедической работы с детьми с РАС, направленной на формирование невербальных и вербальных коммуникативных навыков.
Тема 10. Специфика логопедической работы с детьми с НОДА. Понятия "синдром двигательных расстройств": "детский церебральный паралич". Этиология двигательных нарушений. Особые образовательные потребности детей первых лет жизни с НОДА. Специфика развития коммуникативных навыков у детей первых лет жизни с НОДА. Проявления задержки доречевого и речевого развития у детей с НОДА. Специфика логопедической работы с детьми с НОДА, направленной на формирование невербальных и вербальных коммуникативных навыков.
Тема 11. Специфика логопедической работы с детьми с задержкой познавательного и речевого развития. Особые образовательные потребности детей первых лет жизни с задержкой психического развития. Специфика развития коммуникативных навыков у детей первых лет жизни с ЗПР. Проявления задержки доречевого и речевого развития у детей с ЗПР. Специфика логопедической работы с детьми с ЗПР, направленной на формирование невербальных и вербальных коммуникативных навыков.
Тема 12. Специфика логопедической работы с детьми со сложной структурой нарушения. Понятия "сложная структура нарушения". Дети с синдромом Дауна, слепоглухие и т.п. Этиология сложных нарушений развития. Особые образовательные потребности детей первых лет жизни со сложной структурой нарушения. Специфика развития коммуникативных навыков у детей первых лет жизни со сложной структурой нарушения. Проявления задержки доречевого и речевого развития у детей со сложной структурой нарушения. Специфика логопедической работы с детьми со сложной структурой нарушения, направленной на формирование невербальных и вербальных коммуникативных навыков. | 32 | 6 | 18 | 8 |