Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен планировать содержание образования, в том числе, индивидуальные и групповые занятия с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-1.1)	Знаний: нормативно-правовую базу, дидактические и методические основы разработки и реализации образовательных программ и их компонентов современные психолого-педагогические технологии индивидуализации образовательного процесса психолого-педагогические закономерности, принципы, особенности взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Умений: применять современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и внеучебной деятельности при проектировании образовательных программ учитывать особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающихся при планировании образовательных программ Навыков: планирования содержания образования, в том числе, индивидуальных и групповых занятий с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен осуществлять психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья, их взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-6.1)	Знаний: клинико-психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ и системы образования детей с ОВЗ условия реализации программ сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей специфику реализации программ сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов для детей Умений: принимать участие в разработке и реализации программы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов с учетом психолого-педагогических особенностей детей с ОВЗ анализировать эффективность системы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей, при необходимости корректировать их содержание Навыков: навыками психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья, их взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
8
Контактная работа (всего)	36	36
Лекционные занятия	16	16
Практические занятия	20	20
Самостоятельная работа	36	36
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Общие вопросы методики формирования представлений о целостной картине мира у дошкольников с ОВЗ	Определение понятия «картина мира», как «системы представлений о свойствах и закономерностях реальной действительности, построенная в результате обобщения (синтеза) научных понятий и принципов». Изучение данного понятия в рамках философии, социологии, лингвистики, психологии, этнологии. Разнообразие типов картины мира. Психологические термины обозначения картины мира. Роль А.Н. Леонтьева. Центральная цель современной гуманистической теории образования. Три периода в построении содержания и методов познавательной деятельности дошкольников. Принципы построения процесса формирования целостной картины мира. Современная картина мира - представления о развитии бытия, о взаимосвязи и взаимодействии субъективной реальности. В результате усложнения структуры и уровней организации материи из неживой природы возникает живая, а из этой последней — человек с его социальными проблемами. Четыре основные сюжетные линии в целостной картине мира: «человек и космос», «человек и природа», «человек и человек», «человек и нечто (непознанное)». Обзор комплексных программ дошкольного образования. Основные образовательные области по ФГОС ДО. Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие. Формирование целостной картины мира через данные области. Примерная программа дошкольного образования «От рождения до школы»: структура программы, инклюзивная практика в группах комбинированной направленности, коррекционная работа, основные образовательные области коррекционной программы, целевые ориентиры образования. Основные цели и задачи при формировании целостной картины мира в соответствии с каждой образовательной областью. Начальные формы категориального строя мышления. Функции мышления. Отражение в сознании наиболее общих свойств и отношений объективной реальности. Методология познавательной деятельности - общий подход к анализу объективного мира. Обобщение и систематизация познавательного и эстетического опыта. Система фундаментальных понятий как логический каркас мышления. Познавательный опыт и эстетический опыт как отражение объективной реальности и построение бинарной картины мира у дошкольника. Основной способ построения целостной картины мира в сознании ребенка-дошкольника – это эмпирическое обобщение как осмысление и структурирование чувственного опыта, накопленного в различных видах деятельности.	30	8	10	12
Раздел 2. Технологии формирования у дошкольников с ОВЗ представлений об окружающем мире	Методологическая основа педагогической работы по ознакомлению с окружающим миром детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с ОВЗ. Основные подходы к содержанию коррекционно-педагогической работы по ознакомлению с окружающей действительностью детей с ОВЗ с учетом особенностей их познавательного развития. Основные цели и задачи познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста в норме и патологии. Ознакомление с окружающим миром в условиях проведения экскурсий, прогулок, знакомства с литературными произведениями, общения со взрослыми. Роль взрослых в процессе ознакомления с окружающим миром. Роль специалистов сопровождения в процессе формирования представлений об окружающей действительности детей с ОВЗ. Дидактическое оснащение занятий по ознакомлению с окружающим миром. ТРИЗ – педагогика в детском саду – развитие качеств мышления, как условие формирования целостной картины мира. основные метолы ТРИЗ: метод противоречий, системный анализ, системный оператор. Содержание знаний, умений, навыков при ознакомлении детей с окружающим миром на каждом возрастном этапе. Методы ознакомления детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с предметами рукотворного мира. Предметный мир в исследованиях ведущих педагогов как совокупность предметов, характеризующихся формой, величиной, цветом, материалом, строением, функцией, назначением, его созданием и преобразованием. Предмет как орудие предметной, игровой деятельности ребенка, как источник познания творчества взрослого. Подход к предмету как средству эстетического воспитания дошкольников, который формирует чувство благодарности взрослому за заботу, уважительное и бережное отношение к результатам труда. Три группы предметов с позиции пользы. Знакомство детей с социальным миром. Понятия социум, социальная сфера, социальное развитие и социальный мир. значение социального мира для развития ребенка с ОВЗ.	42	8	10	24

1) Гонина, Ольга Олеговна. Психология дошкольного возраста [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / О. О. Гонина. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.06.2024. – Проверено: 29.11.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17771-8. - URL: https://urait.ru/book/psihologiya-doshkolnogo-vozrasta-536286.
2) Формирование целостной картины мира у детей дошкольного возраста : материалы к учеб. курсу / материалы подгот. Ж. И. Журавлева ; среди рец. О. Г. Приходько ; Департамент образования и науки г. Москвы, Гос. автоном. образоват. учреждение высш. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГАОУ ВО МГПУ), Ин-т спец. образования и комплексной реабилитации, Каф. логопедии. – Москва : МГПУ, 2020. – 72 с. – Библиогр. в конце тем. - URL: https://resources.mgpu.ru/showlibraryurl.php?docid=510089&foldername=fulltexts&filename=510089.pdf.
3) Волков, Борис Степанович. Дошкольная психология. Психическое развитие от рождения до школы [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – Москва : Академический проект, 2020. – (Gaudeamus). – Добавлено: 23.05.2024. – Проверено: 29.11.2024. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-8291-2568-4. - URL: https://e.lanbook.com/book/132566.
4) Неретина, Татьяна Геннадьевна. Специальная педагогика и коррекционная психология [Электронный ресурс] : учеб.-метод. комплекс / Т. Г. Неретина. – Москва : Флинта, 2024. – Добавлено: 09.08.2024. – Проверено: 29.11.2024. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-9765-0127-0. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83393.
5) Ньюмен, Сара. Игры и занятия с особым ребенком [Электронный ресурс] : руководство для родителей / С. Ньюмен. – Москва : Теревинф, 2019. – (Особый ребенок). – Добавлено: 10.11.2022. – Проверено: 29.11.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4212-0564-7. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1029220.
6) Урунтаева, Галина Анатольевна. Психология дошкольника: практикум [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. А. Урунтаева. – Москва : ИНФРА-М, 2022. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 09.06.2022. – Проверено: 29.11.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-106917-2. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1864117.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация