Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен планировать содержание образования, в том числе, индивидуальные и групповые занятия с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся (ПК-1.1)	Знаний: нормативно-правовую базу, дидактические и методические основы разработки и реализации образовательных программ и их компонентов современные психолого-педагогические технологии индивидуализации образовательного процесса психолого-педагогические закономерности, принципы, особенности взаимодействия с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ Умений: применять современные, в том числе интерактивные, формы и методы учебной и внеучебной деятельности при проектировании образовательных программ учитывать особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающихся при планировании образовательных программ Навыков: планирования содержания образования, в том числе, индивидуальных и групповых занятий с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся
Способен осуществлять коррекционно-развивающую работу с обучающимися, в том числе работу по восстановлению и реабилитации (ПК-1.2)	Знаний: закономерности нервно-психического и речевого развития, групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы и психологической помощи стандартные методы и технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами образовательной организации Умений: наблюдать за ходом нервно-психического и речевого развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы и проводить коррекционно-развивающие занятия с обучающимися и воспитанниками применять разные виды наблюдения за нормальным и отклоняющимся развитием детей и обучающихся, оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями Навыков: реализации коррекционно-развивающих занятий для детей и обучающихся, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении организации и совместного осуществления педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных нарушений развития у детей и обучающихся
Способен осуществлять психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья, их взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-6.1)	Знаний: клинико-психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ и системы образования детей с ОВЗ условия реализации программ сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей специфику реализации программ сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов для детей Умений: принимать участие в разработке и реализации программы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов с учетом психолого-педагогических особенностей детей с ОВЗ анализировать эффективность системы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей, при необходимости корректировать их содержание Навыков: навыками психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья, их взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
7
Контактная работа (всего)	20	20
Лекционные занятия	8	8
Практические занятия	12	12
Самостоятельная работа	52	52
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Показаны записи 1-3 из 3.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
1. Основы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушением интеллекта (видеолекции - 2 часа)	Основные этапы становления олигофренопедагогики и олигофренопсихологии в России и за рубежом (периодизация Х.С. Замского). Изменение отношения к лицам с отклонениями в развитии (в соответствии с периодизацией Н.Н. Малофеева). Первый опыт обучения и воспитания детей-идиотов (Ж. Итар, И. Гугенбюль). Педагогический опыт И. Вайзе и Э. Сегена. Выдающиеся европейские олигофренопедагоги XIX—XX вв. (Д. Бурневиль, Ж. Демор, М. Монтессори, Б. Меннель, А. Фукс, Р. Войе и др.). Развитие теории и практики олигофренопедагогики в государствах Европы и Америки. Основные этапы становления и развития олигофренопедагогики в России (Ф.Пляц, супруги Маляревские, Е.К. Грачева, генерал Исаков и др). Научно-педагогическая деятельность Л. С. Выготского, А. Н. Граборова, Е. К. Грачевой, В. П. Кащенко, М. П. Постовской, Д. И. Азбукина, X. С. Замского, Г. М. Дульнева, Л. В. Занкова, В. И. Лубовского, В. Г. Петровой, Б. И. Пинского в области олигофренопедагогики и психологии детей с нарушением интеллекта. Вклад Л.С. Выготского в развитие дефектологии. Л.С. Выготский о «социальном вывихе» как одной из важнейших причин детской дефективности. Л.С. Выготский о возможностях и перспективах преодоления детской дефективности. Теория социальной компенсации. «Обходные пути» в развитии. Л. С. Выготский о роли обучения в развитии аномального ребенка. Идеи Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития. Л.С. Выготский об общем и специфическом в развитии аномального ребенка. Л.С. Выготский о первичных и вторичных отклонениях в развитии. Л.С. Выготский о единстве аффекта и интеллекта.	26	4	4	18
2. Психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта (видеолекции - 2 часа)	Современное понимание термина «нарушение интеллекта». Основные синдромы нарушение интеллектуального развития. Классификация нарушений интеллектуального развития: медицинский и психолого-педагогический аспект. МКБ-9 и МКБ-10. Сравнительная характеристика, основные принципы классификации и кодификации. Психолого-педагогические классификации нарушений интеллекта. Значение педагогических классификаций для организации учебно-воспитательного процесса. Подходы, план составления индивидуального коррекционно-образовательного маршрута. Принципы и методики диагностики нарушений нарушения интеллекта на современном этапе развития диагностического направления олигофренопсихологии. Структура дефекта при нарушении интеллектуального развития. Первичные и вторичные дефекты. Структурно-функциональное недоразвитие центральной нервной системы как основа своеобразия психического развития при нарушении интеллекта. Основные особенности когнитивного развития детей с нарушением интеллекта: своеобразие внимания, всех видов восприятия, мнестической функции, мышления, речевой деятельности. Своеобразие личностного развития детей с нарушением интеллекта: самооценка, эмоционально-волевая сфера, мотивационные характеристики. Особенности различных видов деятельности детей с нарушением интеллекта: игровой, учебной, трудовой, профессионально-трудовой. Основные возрастные тенденции когнитивного, личностного, деятельностного развития детей с нарушением интеллекта.	24	2	4	18
3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением интеллекта в процессе обучения	Современная система оказания образовательных услуг детям с нарушением интеллекта: дошкольный возраст, школьный возраст и послешкольное обучение. Организация, задачи, формы и методы коррекционного воздействия на ребенка с нарушением интеллекта. Основы организации сопровождения детей с нарушением интеллекта: нормативно-правовое обеспечение, дидактические принципы, кадровое обеспечение, охранительно-педагогический режим в СКОУ. Программное обеспечение образовательного процесса в СКОУ: характеристики программ, реализуемых в современной школе. Оценка знаний, умений и навыков учеников с нарушением интеллекта. Цель и задачи обучения по основным предметам в СКОУ: математика, русский язык, чтение, трудовое обучение. Профессионально-трудовое обучение в СКОУ. Профориентационная работа в СКОУ как основа социализации и интеграции в обществе выпускников. Формы организации учебно-воспитательного процесса. Урок и требования к уроку в современной коррекционной школе: типы уроков, структурное содержание урока, основные этапы урока. Специфика реализации методов обучения детей с нарушением интеллекта: словесные, наглядные, практические. Использование информационных технологий в обучении детей с нарушением интеллекта. Условия и принципы организации психолого-педагогического сопровождения детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью. Программное обеспечение образовательного процесса на I и II ступенях образования. Дидактическое обеспечение образовательного процесса в классах для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями. Основы организации воспитательного процесса для детей с нарушением интеллекта. Основные направления воспитательной работы в СКОУ: физическое воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, трудовое воспитание, семейное воспитание, экологическое воспитание, половое воспитание и т.д. Формы организации воспитательного процесса, своеобразие организации и проведения коллективной работы в СКОУ. Социально-трудовая адаптация и интеграция лиц с отклонениями в развитии в общество. Интегрированное обучение. Понятие «психолого-педагогическое сопровождение детей». Основные принципы сопровождения детей с нарушением интеллекта. Характеристика психолого-педагогической службы сопровождения в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: кадровый состав и функционал. Требования к личности и профессиональным знаниям олигофренопедагога. Исследовательская деятельность как основа профессионального роста специалиста психолого-педагогического сопровождения. Проблематика исследовательской деятельности в области современной олигофренопедагогики и олигофренопсихологии.	22	2	4	16

1) Мандель, Борис Рувимович. Педагогическая психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Б. Р. Мандель. – Москва : Курс : ИНФРА-М, 2023. – Добавлено: 20.12.2024. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-905554-13-1. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=446427.
2) Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Л. В. Байбородова, Е. Б. Кириченко, М. П. Кривунь [и др.] ; под ред. Л. В. Байбородовой. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.06.2024. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06162-8. - URL: https://urait.ru/book/pedagogika-dopolnitelnogo-obrazovaniya-rabota-s-detmi-s-osobymi-obrazovatelnymi-potrebnostyami-538024.
3) Астапов, Валерий Михайлович. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. М. Астапов. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 07.11.2023. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06932-7. - URL: https://urait.ru/bcode/516562.
4) Литош, Нина Леонидовна. Адаптивная физическая культура для детей с нарушениями в развитии. Психолого-педагогическое сопровождение [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Н. Л. Литош. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 19.12.2022. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12705-8. - URL: https://urait.ru/book/adaptivnaya-fizicheskaya-kultura-dlya-detey-s-narusheniyami-v-razvitii-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-518905.
5) Годовникова, Лариса Владимировна. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Л. В. Годовникова. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 26.07.2023. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12039-4. - URL: https://urait.ru/bcode/518492.
6) Подольская, Олеся Александровна. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии [Электронный ресурс] : учеб. пособие / О. А. Подольская, И. В. Яковлева. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – Добавлено: 09.08.2024. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-4499-1343-2. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=599639.
7) Карасева, Татьяна Вячеславовна. Методика гигиенического образования детей с интеллектуальной недостаточностью [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Т. В. Карасева, С. Ю. Толстова, С. Н. Воробьева. – Москва : ИНФРА-М, 2021. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 31.10.2024. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-015593-7. - URL: https://znanium.com/catalog/document?pid=1042675.
8) Шаповал, Ирина Анатольевна. Отклоняющееся развитие: психологическая диагностика и обследование [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И. А. Шаповал. – Москва ; Вологда : Инфра-Инженерия, 2024. – Добавлено: 25.11.2024. – Проверено: 28.12.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-9729-1923-9. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=452582.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», Smart-доска, видеопроектор, акустические колонки, доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация