Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач (УК-1)	Знаний: принципы использования системного подхода алгоритмы принятия решения (в том числе, методики постановки задачи, моделирования, выбора и принятия решения) Умений: находить, критически анализировать и выбирать информацию, необходимую для решения поставленной задачи анализировать задачу, выделяя этапы ее решения, действия по решению задачи оценивать их преимущества и риски грамотно, логично, аргументированно формировать собственные суждения и оценки определять и оценивать практические последствия возможных решений задачи Навыков: навыками применения системного подхода для оценки современных научных достижений и принятия решений в социальной и профессиональной деятельности
Способен обеспечивать взаимодействие работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-4.2)	Знаний: структуру, функции общения основы эффективного общения с работниками различных профессиональных сфер содержание взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач Умений: учитывать показатели эффективного общения работников образования, здравоохранения и социальной сферы в рамках решения коррекционно-педагогических задач взаимодействовать с педагогами образовательной организации, работниками сфер здравоохранения и социальной защиты по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (при решении актуальных коррекционно-педагогических задач) Навыков: взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач
Способен осуществлять культурно-просветительскую деятельность (ПК-5.1)	Знаний: задачи, принципы, формы, приемы и методы просвещения по вопроса специального и инклюзивного образования в образовательных организациях содержание культурно-просветительской деятельности в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья Умений: осуществлять продуктивное взаимодействие с различными категориями субъектов образовательного процесса (учителями, воспитателями, школьниками, родителями) выявлять и оценивать потребности потенциальной аудитории, использовать современные методы, формы и средства в просветительской деятельности в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья Навыков: осуществления культурно-просветительской деятельности в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
Способен осуществлять психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья, их взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-6.1)	Знаний: клинико-психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ и системы образования детей с ОВЗ условия реализации программ сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей специфику реализации программ сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов для детей Умений: принимать участие в разработке и реализации программы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов с учетом психолого-педагогических особенностей детей с ОВЗ анализировать эффективность системы сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов детей, при необходимости корректировать их содержание Навыков: навыками психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья, их взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
9
Контактная работа (всего)	38	38
Лекционные занятия	10	10
Практические занятия	26	26
Консультации	2	2
Самостоятельная работа	36	36
Часы на контроль	34	34
Всего, часов/зачетных единиц	108 / 3	108 / 3

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Раздел 1. Современный подход к проблеме сложных нарушений в развитии детей	Понятие о лицах с ОВЗ, первичном и вторичном дефектах. Роль Л.С. Выготского в понимание вопроса о структуре дефекта, теории компенсации. Смена иерархии нарушений в структуре дефекта. Теория А. Адлера. Теории компенсации. Причины нарушенного развития. Понятия «сложный дефект», «комплексные нарушениями», «осложненный дефект», «множественные нарушения». Дифференциация понятий «дети со сложной структурой дефекта» и «дети со сложным дефектом». Раскрытие сущности понятия о сложном нарушении в трудах В.И. Лубовского, Е.М. Мастюковой, М.Г.Блюминой, В.Н.Чулкова. Виды сложных и множественных нарушений. Исследования комплексных нарушений. Речевая патология как одна из самых распространенных нарушений в структуре комплексного дефекта. Классификации нарушений речи. Особенности познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы детей с нарушениями в развитии. Общие и специфические закономерности развития психики детей с ОВЗ. Структура речевых нарушений при различных вариантах дизонтогенеза. Виды речевых нарушений у детей с комплексными нарушениями. Понятие логопедической помощи системе медико-психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ. Логопедическое занятие как основная форма оказания помощи детям. Принципы планирования логопедической работы. Принципы и положения, значимые для теоретического обоснования построения коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Система помощи детям с комплексными и множественными нарушениями развития. Логопедическая коррекция как составная часть комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации детей и подростков с ОВЗ. Задачи логопеда	24	6	12	6
Раздел 2. Логопедическая работа с детьми с различными нарушениями в развитии	Принципы, на которые следует опираться при составлении методики диагностического логопедического обследования. Особенности речевого развития детей с нарушениями слуха. Специфика логопедической работы с детьми с нарушенным слухом, Группы детей с речевыми нарушениями первичного характера при слуховой недостаточность. Особенности речевого развития детей с нарушениями зрения. Основные направления логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения. Особенности работы с детьми с сенсорными нарушениями комплексного характера. Речевые проблемы детей с НОДА. Дети с нарушениями опорно-двигательной системы и интеллекта. Особенности интеллектуального дефекта у детей с ЦП. Дети с комплексным нарушением слуха и опорно-двигательной системы. Речевые нарушения у детей с интеллектуальными проблемами. Специфика логопедической работы с детьми с ЦП. Нарушения речи у умственно отсталых детей Общая характеристика нарушений речи у детей с интеллектуальным недоразвитием. Особенность логопедической работы в образовательных организациях для детей с ЗПР. Специфика логопедической работы с детьми с нарушением интеллекта. Расстройства аутистического спектра у детей дошкольного возраста. Формы аутизма. Особенности речевого развития детей с РАС. Специфика логопедического сопровождения детей с РАС. Методики логопедической работы с детьми с РАС	48	4	14	30

1) Глухов, Вадим Петрович. Специальная педагогика и специальная психология. Практикум : учеб. пособие для вузов / В. П. Глухов. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.04.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07275-4. - URL: https://urait.ru/book/specialnaya-pedagogika-i-specialnaya-psihologiya-praktikum-537280.
2) Шашкина, Гульнара Рустэмовна. Логопедическая работа с дошкольниками [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.12.2022. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-14591-5. - URL: https://urait.ru/book/logopedicheskaya-rabota-s-doshkolnikami-520188.
3) Шашкина, Гульнара Рустэмовна (Шашкина, Гульнара Рустэмовна (Николаевна)). Технологии преодоления темпо-ритмических нарушений у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. Р. Шашкина ; рец. О. Г. Приходько, Е. Т. Логинова. – Москва : МГПУ, 2021. – Добавлено: 21.02.2022. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: Научная электронная библиотека по паролю. – ISBN 978-5-243-00707-8. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46659266.

1) Шашкина, Гульнара Рустэмовна. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Г. Р. Шашкина. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 09.01.2023. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-09761-0. - URL: https://urait.ru/book/logopedicheskaya-ritmika-dlya-doshkolnikov-s-narusheniyami-rechi-541107.
2) Ахутина, Татьяна Васильевна. Диагностика речевых нарушений школьников [Электронный ресурс] : практ. пособие / Т. В. Ахутина, Т. А. Фотекова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 03.05.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06800-9. - URL: https://urait.ru/book/diagnostika-rechevyh-narusheniy-shkolnikov-539017.
3) Осипова, Татьяна Алексеевна. Конспекты, программы и планирование фронтальных коррекционно-логопедических занятий в начальных классах с детьми с ОНР [Электронный ресурс] : метод. пособие / Т. А. Осипова, И. А. Ларионова. – Москва : Владос, 2020. – Добавлено: 24.06.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-907101-26-5. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=702782.
4) Диагностика и коррекция фонетико-фонематического недоразвития у дошкольников [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / Г. Р. Шашкина, Т. Б. Уварова, В. Е. Черешнева [и др.] ; под ред. Г. Р. Шашкиной. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 29.08.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-019818-7. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=441809.

Показаны записи 1-3 из 3.

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Аудитория для практической работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, персональный компьютер, обеспеченный доступом к сети «Интернет», проектор, интерактивная доска, доска классная 3-элементная, набор демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации.

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация