| Раздел 1. Теоретические и прикладные аспекты фонетико-фонематического нарушения речи (ФФН) и общего недоразвития речи (ОНР) | Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. Понятие о фонетико-фонематическом нарушении речи, о контингенте детей с фонетико-фонематическим нарушением речи. Понятие о речевой функциональной системе. Понятие о речедвигательном и речеслуховом анализаторе. Генезис фонетико-фонематических расстройств. Психолого-педагогическая характеристика детей с ФФН (особенности внимания, памяти, восприятия, поведения и общения). Клиническая типология детей с ФФН. (сравнительный анализ речи детей с дислалией, дизартрией, ринолалией). Нарушение произношения звуков речи (виды дислалии). Нарушения произношения, дыхания и фонации при дизартрическом компоненте. Особенности нарушения произношения при ринолалии и ринофонии. Искажения, замены и смешения звуков. Степени фонетико-фонематических нарушений у детей. Понятие о речевом слухе, фонематическом слухе и фонематическом восприятии (Н.В. Дурова). Развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия у детей с 3 до 7 лет в норме. Уровни сформированности фонематического восприятия. Особенности фонематического слуха и фонематического восприятия у детей старшей и подготовительной к школе группы. Понятие об общем недоразвитии речи, о контингенте детей с общим недоразвитием речи. Развитие вопроса о структурных нарушениях речи до 60-х годов. Термины клинической классификации, их характеристика. Левина Р. Е. - введение термина “Общее недоразвитие речи”, теория уровней речевого развития; понятие о четвертом уровне речевого развития - Филичева Т.Б. Е.М. Мастюкова – клиническая типология дошкольников с ОНР. Особенности понимания речи, лексико-грамматической компетенции, фонетико-фонематической стороны речи дошкольников при разных уровнях речевого развития. Тестирование. | 14 | 2 | 4 | 8 |
| Раздел 2. Психолого-педагогическое изучение детей с ФФН и ОНР | Технологии обследования высших психических функций, поведения и общения детей с ФФН и ОНР, специфика психолого-педагогического обследования. Структура и содержание обследования, дидактический материал, методы и приемы диагностики. Технологии обследования речи детей с ФФН и ОНР. Сравнительный анализ методик обследования речи Чиркиной Г.В., Филичевой Т.Б., Волковой Г.А. Структура и содержание речевой карты, методы и приемы обследования речи. Дидактический и речевой материал. | 14 | 2 | 4 | 8 |
| Раздел 3. Современные модели и технологии обучения и воспитания детей с ФФН | Этапы работы над постановкой звука. Упражнения артикуляционной гимнастики, содержание и методика проведения. Постановка свистящих звуков, приемы постановки. Постановка шипящих и сонорных звуков, приемы постановки. Автоматизация поставленных звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, связных текстах. Дифференциация смешиваемых звуков по твердости - мягкости, глухости - звонкости, по месту образования, по способу образования. М.Ф. Фомичева, Г.А. Каше о приемах постановки звуков речи. Система работы по развитию фонематического слуха и формированию фонематического восприятия. Цели и задачи работы. Этапы формирования фонематического восприятия. Методика работы по формированию фонематического восприятия. Г.А. Каше, М.Ф. Фомичева, Успенская, Т.А. Ткаченко, Н.В. Дурова. | 22 | 4 | 8 | 10 |
| Раздел 4. Современные модели и технологии обучения и воспитания детей с ОНР | Анализ программы обучения и воспитания детей с ОНР (1 уровень). Основные задачи и методы логопедической работы. Технологии развития понимания речи, активизации собственной речевой познавательной деятельности и развития высших психических функций. Задачи и методы логопедической работы по активизации и обогащению словаря, формированию грамматических компетенций, развитию слоговой структуры слова, формированию фразовой речи. Сравнительный анализ методик развития всех компонентов речи детей с ОНР (2 уровень). Специфика проведения занятий по формированию связной речи. Тематическое планирование по периодам обучения. Развитие планирующей функции речи. Составление пересказов и рассказов по наглядному действию, по серии сюжетных картинок, по сюжетной картинке, описательного рассказа предмета или явления, рассказов с элементами творчества. Технологии обучения грамоте детей с ОНР. | 22 | 2 | 10 | 10 |