Наименование компетенции ФГОС ВО	Индикаторы достижения компетенций
Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1)	Знаний: приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации основы профессиональной этики в педагогической деятельности способы эффективной реализации и оптимизации профессиональной деятельности Умений: применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования и профессиональной деятельности с учетом норм профессиональной этики выявлять актуальные проблемы в сфере образования с целью оптимизации профессиональной деятельности осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормами профессиональной этики Навыков: навыками соблюдения правовых, нравственных и этических норм профессиональной деятельности оптимизации профессиональной деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики
Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации (ОПК-2)	Знаний: содержание нормативных документов, необходимых для проектирования основных и дополнительных образовательных программ теоретические основы и алгоритм проектирования образовательного процесса и образовательных маршрутов обучающихся и методического обеспечения образовательных программ, деятельности субъектов образования, обеспечивающих качество образовательных результатов виды и функции научно-методического обеспечения современного образовательного процесса теоретические основы и модели разработки образовательных программ сущность и содержание научно-методического обеспечения образовательных программ Умений: учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации при проектировании основных и дополнительных образовательных программ проектировать отдельные структурные компоненты образовательной программы и организовывать образовательный процесс на основе проектирования применять различные модели педагогического дизайна при проектировании основных и дополнительных образовательных программ разрабатывать основные и дополнительные образовательные программы разрабатывать научно-методическое обеспечение образовательных программ Навыков: навыками проектирования основных и дополнительных образовательных программ и их научно-методического обеспечения
Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями (ОПК-3)	Знаний: основы применения образовательных технологий (в том числе в условиях инклюзивного образовательного процесса), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями основные приемы и технологии индивидуализации обучения теорию и практику организации совместной и индивидуальной воспитательной деятельности обучающихся технологии проектирования учебной и воспитательной деятельности обучающихся Умений: взаимодействовать с участниками образовательных отношений в совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности соотносить виды адресной помощи с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся на соответствующем уровне образования проектировать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся на основе взаимодействия с другими специалистами Навыков: оказания адресной помощи обучающимся на соответствующем уровне образования навыками проектирования совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся
Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей (ОПК-4)	Знаний: принципы и подходы к реализации процесса воспитания на основе традиционных российских ценностей методы и приемы формирования ценностных ориентаций обучающихся, развития нравственных чувств (совести, долга, эмпатии, ответственности и др.), формирования нравственного облика (терпения, милосердия и др.), нравственной позиции (способности различать добро и зло, проявлять самоотверженность, готовности к преодолению жизненных испытаний) нравственного поведения документы, регламентирующие содержание базовых национальных ценностей методы и формы воспитания традиционных российских ценностей требования к условиям и технологиям реализации духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей Умений: создавать воспитательные ситуации, содействующие становлению у обучающихся нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к человеку осуществлять отбор диагностических средств для определения уровня сформированности у них духовно-нравственных ценностей реализовывать принципы государственной политики, направленной на поддержание традиционных российских ценностей у участников образовательных отношений проектировать и применять методы и формы воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей создавать условия духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей Навыков: навыками создания и реализации условий и принципов духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей
Способен разрабатывать программы мониторинга результатов образования обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении (ОПК-5)	Знаний: технологии разработки программ мониторинга образовательных результатов обучающихся специальные технологии и методы реализации программы преодоления трудностей в образовательном процессе психолого-педагогические основы мониторинга результатов образования обучающихся Умений: применять инструментарий и методы мониторинга результатов образования применять специальные методы преодоления трудностей в образовательном процессе разрабатывать программы мониторинга образовательных результатов обучающихся Навыков: навыками разработки программы мониторинга результатов образования обучающихся и программы преодоления трудностей в образовательном процессе
Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)	Знаний: психолого-педагогические основы учебной деятельности принципы проектирования и особенности использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; психолого-педагогические технологии профессиональной педагогической деятельности технологии проектирования безопасной образовательной среды Умений: использовать знания об особенностях развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной работы дифференцированно отбирать и применять образовательные технологии для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности разрабатывать индивидуально-ориентированные образовательные программы проектировать безопасную образовательную среду Навыков: учета особенностей развития обучающихся в образовательном процессе отбора и использования психолого-педагогических (в том числе инклюзивных) технологий в профессиональной деятельности для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуально-ориентированных образовательных программ (совместно с другими субъектами образовательных отношений) навыками проектирования и использования эффективных психолого-педагогических, в том числе инклюзивных, технологий в профессиональной деятельности
Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований (ОПК-8)	Знаний: научные основы педагогической деятельности, результаты современных научных исследований в сфере педагогической деятельности требования к субъектам педагогической деятельности основные тенденции развития образования как основы для определения стратегии, целей и задач развития образовательной организации, программного планирования его работы и участия в различных программах и проектах характеристики субъектов педагогической деятельности Умений: использовать современные научные знания и результаты исследований создавать условия для методического обеспечения деятельности субъектов образования и эффективной реализации образовательного процесса и образовательных маршрутов, как основы для обеспечения качества образовательных результатов обучающихся разрабатывать и реализовывать стратегию, цели и задачи развития образовательной организации планировать профессиональную деятельность Навыков: применения форм и средств педагогической деятельности, осуществления их выбора в зависимости от контекста профессиональной деятельности с учетом результатов научных исследований навыками моделирования стратегии, целей и задач развития образовательной организации, планирования ее работы проектирования педагогической деятельности на основе научных знаний и результатов исследований
Способен осуществлять организационное и научно-методическое сопровождение проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ, адаптировать и внедрять инновационные практики (ПК-7.1)	Знаний: теоретические, методические основы и технологии сопровождения образовательной деятельности технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения проектирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации, технологии, открытого образования, алгоритмы общего тьюторского действия и этапы тьюторского сопровождения обучающихся технологии психолого-педагогической диагностики, подходы к анализу динамики воспитательного процесса в группе обучающихся формы и методы оказания консультативной помощи обучающимся в проектировании своего будущего, выборе профессии технологии профилактики негативных проявлений и правонарушений среди обучающихся Умений: осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в проявлении ими образовательных потребностей, интересов осуществлять педагогическую поддержку образовательных инициатив обучающихся и реализации ими индивидуальных проектов осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (законными представителями) обучающихся в целях организационного и научно-методического сопровождения образовательной деятельности планировать и проводить мероприятия по профессиональной ориентации воспитанников кадетских классов оказывать консультативную помощь обучающимся в проектировании своего будущего, выборе профессии применять технологии профилактики негативных проявлений и правонарушений среди обучающихся Навыков: осуществления организационного и научно-методического сопровождения проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ, адаптирования и внедрения инновационных практик навыками планирования и проведения мероприятия по профессиональной ориентации воспитанников кадетских классов технологиями консультативной помощи обучающимся в проектировании своего будущего, выборе профессии технологиями профилактики негативных проявлений и правонарушений среди обучающихся

Наименование компетенции ФГОС ВО

Индикаторы достижения компетенций

Способен осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики (ОПК-1)

Знаний:

приоритетные направления развития системы образования Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие деятельность в сфере образования в Российской Федерации
основы профессиональной этики в педагогической деятельности
способы эффективной реализации и оптимизации профессиональной деятельности

Умений:

применять основные нормативно-правовые акты в сфере образования и профессиональной деятельности с учетом норм профессиональной этики
выявлять актуальные проблемы в сфере образования с целью оптимизации профессиональной деятельности
осуществлять и оптимизировать профессиональную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования
осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормами профессиональной этики

Навыков:

навыками соблюдения правовых, нравственных и этических норм профессиональной деятельности
оптимизации профессиональной деятельности в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики

Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации (ОПК-2)

Знаний:

содержание нормативных документов, необходимых для проектирования основных и дополнительных образовательных программ
теоретические основы и алгоритм проектирования образовательного процесса и образовательных маршрутов обучающихся и методического обеспечения образовательных программ, деятельности субъектов образования, обеспечивающих качество образовательных результатов
виды и функции научно-методического обеспечения современного образовательного процесса
теоретические основы и модели разработки образовательных программ
сущность и содержание научно-методического обеспечения образовательных программ

Умений:

учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации при проектировании основных и дополнительных образовательных программ
проектировать отдельные структурные компоненты образовательной программы и организовывать образовательный процесс на основе проектирования
применять различные модели педагогического дизайна при проектировании основных и дополнительных образовательных программ
разрабатывать основные и дополнительные образовательные программы
разрабатывать научно-методическое обеспечение образовательных программ

Навыков:

навыками проектирования основных и дополнительных образовательных программ и их научно-методического обеспечения

Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями (ОПК-3)

Знаний:

основы применения образовательных технологий (в том числе в условиях инклюзивного образовательного процесса), необходимых для адресной работы с различными категориями обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
основные приемы и технологии индивидуализации обучения
теорию и практику организации совместной и индивидуальной воспитательной деятельности обучающихся
технологии проектирования учебной и воспитательной деятельности обучающихся

Умений:

взаимодействовать с участниками образовательных отношений в совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности
соотносить виды адресной помощи с индивидуальными образовательными потребностями обучающихся на соответствующем уровне образования
проектировать совместную и индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся на основе взаимодействия с другими специалистами

Навыков:

оказания адресной помощи обучающимся на соответствующем уровне образования
навыками проектирования совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся

Способен создавать и реализовывать условия и принципы духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей (ОПК-4)

Знаний:

принципы и подходы к реализации процесса воспитания на основе традиционных российских ценностей
методы и приемы формирования ценностных ориентаций обучающихся, развития нравственных чувств (совести, долга, эмпатии, ответственности и др.), формирования нравственного облика (терпения, милосердия и др.), нравственной позиции (способности различать добро и зло, проявлять самоотверженность, готовности к преодолению жизненных испытаний) нравственного поведения
документы, регламентирующие содержание базовых национальных ценностей
методы и формы воспитания традиционных российских ценностей
требования к условиям и технологиям реализации духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей

Умений:

создавать воспитательные ситуации, содействующие становлению у обучающихся нравственной позиции, духовности, ценностного отношения к человеку
осуществлять отбор диагностических средств для определения уровня сформированности у них духовно-нравственных ценностей
реализовывать принципы государственной политики, направленной на поддержание традиционных российских ценностей у участников образовательных отношений
проектировать и применять методы и формы воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей
создавать условия духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей

Навыков:

навыками создания и реализации условий и принципов духовно-нравственного воспитания обучающихся на основе традиционных российских ценностей

Способен разрабатывать программы мониторинга результатов образования обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении (ОПК-5)

Знаний:

технологии разработки программ мониторинга образовательных результатов обучающихся
специальные технологии и методы реализации программы преодоления трудностей в образовательном процессе
психолого-педагогические основы мониторинга результатов образования обучающихся

Умений:

применять инструментарий и методы мониторинга результатов образования
применять специальные методы преодоления трудностей в образовательном процессе
разрабатывать программы мониторинга образовательных результатов обучающихся

Навыков:

навыками разработки программы мониторинга результатов образования обучающихся и программы преодоления трудностей в образовательном процессе

Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)

Знаний:

психолого-педагогические основы учебной деятельности
принципы проектирования и особенности использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся; психолого-педагогические технологии профессиональной педагогической деятельности
технологии проектирования безопасной образовательной среды

Умений:

использовать знания об особенностях развития обучающихся для планирования учебно-воспитательной работы
дифференцированно отбирать и применять образовательные технологии для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся
использовать психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности
разрабатывать индивидуально-ориентированные образовательные программы
проектировать безопасную образовательную среду

Навыков:

учета особенностей развития обучающихся в образовательном процессе
отбора и использования психолого-педагогических (в том числе инклюзивных) технологий в профессиональной деятельности для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями
разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуально-ориентированных образовательных программ (совместно с другими субъектами образовательных отношений)
навыками проектирования и использования эффективных психолого-педагогических, в том числе инклюзивных, технологий в профессиональной деятельности

Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований (ОПК-8)

Знаний:

научные основы педагогической деятельности, результаты современных научных исследований в сфере педагогической деятельности
требования к субъектам педагогической деятельности
основные тенденции развития образования как основы для определения стратегии, целей и задач развития образовательной организации, программного планирования его работы и участия в различных программах и проектах
характеристики субъектов педагогической деятельности

Умений:

использовать современные научные знания и результаты исследований
создавать условия для методического обеспечения деятельности субъектов образования и эффективной реализации образовательного процесса и образовательных маршрутов, как основы для обеспечения качества образовательных результатов обучающихся
разрабатывать и реализовывать стратегию, цели и задачи развития образовательной организации
планировать профессиональную деятельность

Навыков:

применения форм и средств педагогической деятельности, осуществления их выбора в зависимости от контекста профессиональной деятельности с учетом результатов научных исследований
навыками моделирования стратегии, целей и задач развития образовательной организации, планирования ее работы
проектирования педагогической деятельности на основе научных знаний и результатов исследований

Способен осуществлять организационное и научно-методическое сопровождение проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ, адаптировать и внедрять инновационные практики (ПК-7.1)

Знаний:

теоретические, методические основы и технологии сопровождения образовательной деятельности
технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения проектирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов
формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации, технологии, открытого образования, алгоритмы общего тьюторского действия и этапы тьюторского сопровождения обучающихся
технологии психолого-педагогической диагностики, подходы к анализу динамики воспитательного процесса в группе обучающихся
формы и методы оказания консультативной помощи обучающимся в проектировании своего будущего, выборе профессии
технологии профилактики негативных проявлений и правонарушений среди обучающихся

Умений:

осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в проявлении ими образовательных потребностей, интересов
осуществлять педагогическую поддержку образовательных инициатив обучающихся и реализации ими индивидуальных проектов
осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (законными представителями) обучающихся в целях организационного и научно-методического сопровождения образовательной деятельности
планировать и проводить мероприятия по профессиональной ориентации воспитанников кадетских классов
оказывать консультативную помощь обучающимся в проектировании своего будущего, выборе профессии
применять технологии профилактики негативных проявлений и правонарушений среди обучающихся

Навыков:

осуществления организационного и научно-методического сопровождения проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ, адаптирования и внедрения инновационных практик
навыками планирования и проведения мероприятия по профессиональной ориентации воспитанников кадетских классов
технологиями консультативной помощи обучающимся в проектировании своего будущего, выборе профессии
технологиями профилактики негативных проявлений и правонарушений среди обучающихся

Вид учебной работы	Часов (по видам работ)	Семестры
3
Контактная работа (всего)	20	20
Лекционные занятия	2	2
Практические занятия	18	18
Самостоятельная работа	52	52
Всего, часов/зачетных единиц	72 / 2	72 / 2

Вид учебной работы

Часов
(по видам работ)

Семестры

Контактная работа (всего)

Лекционные занятия

Практические занятия

Самостоятельная работа

Всего, часов/зачетных единиц

72 / 2

Показаны записи 1-2 из 2.

Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела	Всего, час (без контроля и консультаций)	Лек	ПР	СР
Традиции и инновации в отечественном и зарубежном историческом образовании: анализ преемственности и трансформаций	Лекция. Педагогическая инноватика как направление научных исследований. Взаимовлияние традиций и инноваций в школьном историческом образовании. Феномен ретромодернизации и ретроинноваций. Методологические основы инноваций в преподавании истории: многоуровневый, многофакторный, историко-антропологический, историко-культурологический подходы. Методические приоритеты преподавания истории в 2020-е гг.: проектное, исследовательское и диалоговое обучение -. Смещение фокуса с событийной истории на историю повседневности, духовной жизни, организация обучения как диалога культур, эпох и мнений. Ретромодернизация - сохранение фундаментальности и традиций отечественной методической школы на новом технологическом (цифровом) уровне для реализации общей цели школьного исторического образования: формирования культурной и гражданской идентичности обучающихся. Ретроинновации - форма возрождения традиции, при которой ценностно-смысловое ядро классической педагогической идеи сохраняется, но реализуется с помощью новых технологических решений и инструментов медиасреды в соответствии с актуальными задачами школы. Практикум по разработке методического словаря. Раздел 1 «Классика, которая работает: актуальные идеи классической педагогической школы России». Культурно-историческая теория развития мышление в зоне ближайшего развития (Л. С. Выготский). Развивающее обучение: переход от репродуктивного усвоения фактов к развитию мышления, урок как система учебных задач (Д.Б. Эльконин, В. В. Давыдов). Проблемное обучение: метод проблемных ситуаций, ценность опыта эмоционально-ценностного отношения, развитие умений работы с историческими источниками (И.Я.Лернер, Н.Г. Дайри, Н. И. Запорожец). Системно-деятельностный подход к обучению: переход от «урока-знания» к «уроку-действию» (А. Н. Леонтьев); Педагогика сотрудничества: построение субъект-субъектных отношений между учителем и учеником (С. Л. Соловейчик, Ш. А. Амонашвили, С. Н. Лысенкова, В. Ф. Шаталов, В. А.Караковский). Раздел II. «НЕклассика: методическая инноватика». Диалоговое обучение: от монолога (учителя, учебника, источника) – к диалогу (учитель-ученик- ученики- историческая информация- историки) Компетентностный подход. Личностно-ориентированный подход. Интерактивное обучение. Иммерсивное обучение. Результативный подход. Формирующее оценивание. Индивидуализация обучения. Дифференцированный подход. Круглый стол. Кинопедагогика как ретроинновация в обучении истории. Анализ методических открытий и приёмов работы с кинохроникой и художественными фильмами 1930–1960-х годов и их актуализация в современной школьной практике. Педагогический потенциал медиатеки «Культура.РФ». Использование коллекции «100 фильмов для школьников» как средства формирования российской культурной и гражданской идентичности на уроках истории. Современные методические разработки. Изучение актуальных методик и педагогического опыта, представленного в рамках проекта «Школа историка» МГПУ, по интеграции кинематографа в образовательный процесс. Семинар-исследование. Теория и практика преподавания истории в мировом педагогическом опыте. Миссия школьного исторического образования в представлениях международного педагогического сообщества. Место исторической грамотности в системе «новых грамотностей». Коммеморативная компонента в дидактике и практике преподавания истории. Репрезентация исторической памяти о Второй мировой войне в учебниках Китая, США, Великобритании и Франции. Подходы европейских учителей к преподаванию «противоречивых вопросов истории, отражающих национальную гордость и боль» (по публикациям Й. Вон дер Лееув-Роорд, EUROCLIO) . Вопрос для обсуждения и дискуссии. Является ли историческая грамотность универсальной фундаментальной грамотностью XXI века? Лабораторное занятие. Войны за историю: История и память. Различия в целях академического научного познания и школьного обучения истории. Задача формирования российской гражданской и культурной идентичности обучающихся. Понятия: коммеморация, «память трех поколений», коллективная(историческая) память, культурная память, места памяти. Анализ коммеморативных педагогических практик: методическая разработка «Страницы Великой Отечественной войны в московских муралах». Анализ содержательных разделов (линий) изучения предмета история: историческое время, историческое пространство, историческое движение, человек в истории Вопрос для обсуждения и дискуссии. Необходимость введения дополнительных содержательных линий для методического проектирования: уроков и внеурочных занятий: «Ремесло историка», «История и художник» «История и память». Круглый стол. Трансформация педагогических технологий в условиях интеграции ИИ в образовательный процесс . Ключевые характеристики современных инновационных технологий: деятельностный характер, предполагающий организацию активной познавательной деятельности; групповой характер взаимодействия при оптимальном сочетании с индивидуальной работой; цифровизация как обязательное условие организации работы в информационно-образовательной среде; ценностно-смысловое наполнение обучения, обеспечивающее осознание личностной значимости знаний; ориентация на индивидуализацию процесса обучения и создание индивидуальных образовательных траекторий. Адаптация исторического образования к вызовам искусственного интеллекта: сравнительный анализ стратегий России, Китая, Европы, США. Вопросы для обсуждения и дискуссии. Как российские учителя внедряют ИИ-инструменты в обучение истории. Какие вызовы и возможности для формирования исторической грамотности возникают в условиях ИИ-реальности?	36	2	8	26
Методический инструментарий современного учителя истории	Методическая мастерская. Работа в командах. Разработка комплексных учебных заданий к уроку истории с использованием инструментов искусственного интеллекта (ИИ). Проектирование заданий в соответствии с видами познавательной деятельности, рекомендуемыми Федеральной рабочей программой основного общего образования (ФРП ООО) по истории. Класс и тема урока определяются командами самостоятельно. Обсуждение и экспертная оценка выполненных заданий. Дискуссия о соотношении приоритетов в обучении: историческое содержание - познавательная деятельность обучающихся. Круглый стол. Учебник на уроке и в домашней подготовке учителя и обучающихся. Практика работы учителя с учебником при подготовке к уроку. «Квадрат знаний» - прием структурно-функционального анализа параграфа(ов) учебника и содержания Федеральной рабочей программы по истории. Соотношение приоритетов: историческое содержание - познавательная деятельность. Цифровые инструменты учителя. Функционал электронных образовательных платформ МЭШ, РЭШ. Функциональные возможности федеральных образовательных порталов «Единое содержание общего образования» (https://edsoo.ru), «История РФ», Портал культурного наследия и традиций России «Культура РФ»; РИО-Компас, 1С Образование, УчительCLUB и др. Работа учителя с тематическими рубриками федерального образовательного портала История РФ «Учителю и ученику», «Лента времени», «Библиотека историка». Вопросы для обсуждения. Что зависит/не зависит от учебника? Можно/ стоит ли оставлять учеников «один на один» с учебником? Педагогический опыт результативной работы с учебниками на уроке и дома. Организация самостоятельной и проектной деятельности обучающихся до и после урока. «Трехэтажные» домашние задания: обязательные, индивидуальные, творческие (по выбору). Задание по выбору. Анализ особенностей методического аппарата популярных учебников истории XIX–XX вв. (учебники Д. И. Иловайского, С. Ф. Платонова, М. Н. Покровского, Ф.П. Коровкина, Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского, П.С. Лейбенгруба, Б. А.Рыбакова, М.В. Нечкиной, и др.) Семинар-исследование. Актуализация наследия отечественных методистов в контексте современного исторического образования. Методическое наследие А. Ф. Гартвига: технология драматизации (театрализации) на уроках истории как средство эмоционального вовлечения, иммерсивного погружения, и глубокого усвоения материала, развития умений самостоятельной работы с историческими текстами. Методическое наследие А. А. Вагина. Техника педагогического общения «Живое слово учителя». Вопрос для обсуждения. Потенциал использования изученных технологий для методического проектирования современных уроков истории. Практикум по созданию авторских дидактических текстов. Освоение методики «Конструктор ситуационных задач» (Л. С. Илюшин) для проектирования учебных заданий. Применение «Лестницы мышления» - таксономии когнитивных целей обучения (Б. Блум, А. Андерсон, Д. Кратволь) как основы для разработки оценочных средств и комплексных заданий к уроку. Дидактический текст - развёрнутое описание учебного задания, ситуационной задачи (кейса) ориентированных на достижение предметных, метапредметных, личностных образовательных результатов, формирование универсальных учебных действий (УУД) Зачетное занятие. Защита индивидуальных проектов «Инновационные подходы к теории и методике преподавания истории» (один из аспектов по выбору магистранта). Обсуждение, самооценка и взаимооценка выполненных работ.	36	0	10	26

Учебная аудитория	Материально-техническое обеспечение
Аудитория для проведения занятий лекционного типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Аудитория для проведения занятий семинарского типа	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации
Помещение для самостоятельной работы	Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Учебная аудитория

Материально-техническое обеспечение

Аудитория для проведения занятий лекционного типа

Специализированная мебель, системный блок, монитор, видеопроектор, акустические колонки, интерактивная доска, поворотно-передвижная аудиторская доска, наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации

Аудитория для проведения занятий семинарского типа

Помещение для самостоятельной работы

Статус	Автор	Дата
Подписано простой электронной подписью	Казенина Анна Анатольевна	2026-07-01 13:51:49

Статус

Автор

Дата

Подписано простой электронной подписью

Казенина Анна Анатольевна

2026-07-01 13:51:49

Место в структуре образовательной программы

Промежуточная аттестация