подтверждение соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы, а также демонстрация навыков профессиональной деятельности, имеющих определяющее значение для самостоятельной профессиональной деятельности выпускника.
Перечень вопросов
1. Понятие «инклюзивное образование».
2. Этапы развития инклюзивного образования в России.
3. Дать характеристику современного этапа развития инклюзивного образования в России.
4. Международные и российские документы, регламентирующие инклюзивное образование.
5. Характеристика особых образовательных потребностей ребенка с нарушением развития (на примере одной из нозологий)
6. Характеристика ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ
7. Специальные образовательные условия для детей с ОВЗ
8. Формирование инклюзивной культуры в образовательной организации.
9. Характеристика ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
10. Характеристика АООП для детей с ОВЗ (на примере одной из нозологий)
11. Цель, задачи и содержание психолого-педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзии.
12. Методы и приемы сплочения классного коллектива в условиях инклюзивного обучения.
13. Педагогическая работа с родителями инклюзивного класса.
14. Специальные психолого-педагогические условия обучения для детей с ОВЗ.
15. Профессиональная компетентность педагога инклюзивного образования.
16. Модели инклюзивного образования.
17. Роль родительских и общественных организаций в поддержке инклюзивных процессов в нашей стране.
18. Профессия тьютора в инклюзивной практике
19. Основные понятия тьюторского сопровождения как особой педагогической деятельности. Отечественные воспитательные системы, их основные функции.
20. Основные отличия учителя и тьютора. Что может объединять их в одном учебно-воспитательном процессе. В чем тьютор может помогать учителю?
21. Общая цель работы тьютора. Результатов тьюторской деятельности.
22. Этапы тьюторского сопровождения. В чём основная цель работы тьютора на каждом из них?
23. Направления тьюторского сопровождения.
24. Основные характеристики открытых образовательных технологий, используемых тьютором в своей работе.
25. Формы тьюторского сопровождения и их специфика.
26. Предмет, принципы тьюторского сопровождения в средней школе.
27. Учет тьютором возрастных особенностей тьюторантов.
28. Предмет, принципы тьюторского сопровождения в начальном и среднем профессиональном образовании.
29. Основные принципы взаимодействия тьютора с родителями.
30. Основные технологии работы тьютора с родителями.
31. Принципы организации образовательного пространства различных педагогических систем (Вальдорфской, Монтессори, традиционной).
32. Особенности тьюторского сопровождения детей с интеллектуальными нарушениями
33. Особенности тьюторского сопровождения детей с РАС
34. Особенности тьюторского сопровождения детей с нарушениями зрения.
35. Особенности тьюторского сопровождения детей с нарушениями слуха.
36. Особенности тьюторского сопровождения детей с двигательными нарушениями.
37. Роль тьютора в команде сопровождения ребенка с ОВЗ.
1. Сравните западноевропейский и российский опыт психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями и его семьи в условиях интеграции (инклюзии).
2. Сформулируйте требования к организации образовательной среды для школьника с РАС, обучающегося в условиях инклюзии.
3. Сформулируйте требования к организации образовательной среды для школьника с нарушением зрения, обучающегося в условиях инклюзии.
4. Сформулируйте требования к организации образовательной среды для школьника с нарушением слуха, обучающегося в условиях инклюзии.
5. Сформулируйте требования к организации образовательной среды для школьника с нарушением опорно-двигательного аппарата, обучающегося в условиях инклюзии.
6. Сформулируйте требования к организации образовательной среды для школьника с ЗПР, обучающегося в условиях инклюзии.
7. Дайте характеристику дифференцированного подхода к определению содержания образования детей с ОВЗ на примере одной из нозологий.
8. Опишите технологию разработки АООП для обучающихся с ОВЗ.
9. Опишите алгоритм разработки СИПР.
10. Определите последовательность действий школы при поступлении обучающегося с ОВЗ.
11. Перечислите обязанности тьютора, сопровождающего ребенка с ОВЗ.
12. Составьте перечень приемов, игр, способствующих адаптации ребенка с ОВЗ в условиях инклюзии. Обоснуйте свой выбор.
13. Составьте перечень приемов, игр, способствующих включению ребенка с ОВЗ в коллектив сверстников. Обоснуйте свой выбор.
14. Составьте рекомендации для родителей ребенка с ЗПР, который обучается в условиях инклюзии.
15. Раскройте задачи и содержание воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ.
16. Раскройте организацию коррекционно-воспитательной работы в инклюзивной группе дошкольного учреждения.
17. Составьте фрагмент урока математики в инклюзивном классе, предусмотрев индивидуальный подход к ребенку с ОВЗ.
18. Составьте фрагмент урока русского языка в инклюзивном классе, предусмотрев индивидуальный подход к ребенку с ОВЗ.
19. Перечислите личностные качества, которыми должен обладать педагог работающий с детьми с РАС. Обоснуйте свой ответ. С помощью каких средств он может развить их?
20. Дайте сравнительный анализ развития инклюзивного образования в России и за рубежом (на примере одной из стран).
21. Продемонстрируйте на примере алгоритм разработки адаптированной основной образовательной программы для обучающегося с ОВЗ.
22. Составьте план беседы с родителями школьника с ОВЗ, поступившего в первый класс.
23. Дайте характеристику содержания образования, которое получают дети с интеллектуальными нарушениями в соответствии с ФГОС.
24. Определите содержание работы с родителями класса, в котором учится школьник с ОВЗ.
25. Приведите пример лучшей инклюзивной практики, которую Вам удалось наблюдать. Объясните, почему Вы считаете ее удачной.
26. Дайте характеристику ребенка с синдромом Дауна и опишите особенности педагогического подхода к нему.
1) Подольская, Олеся Александровна. Основы коррекционной педагогики и психологии : учеб. пособие / О. А. Подольская, И. В. Яковлева. – Москва : Директ-Медиа, 2018. – Добавлено: 29.09.2022. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС BiblioSchool.ru по паролю. – ISBN 978-5-4475-9772-6. - URL: https://biblioschool.ru/index.php?page=book&id=495845&sr=1.
2) Глухов, Вадим Петрович. Специальная педагогика и специальная психология. Практикум : учеб. пособие для вузов / В. П. Глухов. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 24.04.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-07275-4. - URL: https://urait.ru/book/specialnaya-pedagogika-i-specialnaya-psihologiya-praktikum-537280.
3) Логопедия: методика и технологии развития речи дошкольников [Электронный ресурс] : учебник / Ж. В. Антипова, Л. Р. Давидович, О. Н. Дианова [и др.] ; под ред. Н. В. Микляевой. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 14.02.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-019305-2. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2082905.
4) Соловьева, Людмила Георгиевна. Логопедия [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 06.05.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06310-3. - URL: https://urait.ru/book/logopediya-537331.
5) Заваденко, Николай Николаевич. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Н. Н. Заваденко. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 13.05.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-05701-0. - URL: https://urait.ru/book/giperaktivnost-i-deficit-vnimaniya-v-detskom-vozraste-539796.
6) Артпедагогика и арттерапия в специальном и инклюзивном образовании [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. А. Медведева, Т. Г. Богданова, Ж. И. Журавлева, А. С. Павлова [и др.] ; под ред. Е. А. Медведевой. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 16.05.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06713-2. - URL: https://urait.ru/book/artpedagogika-i-artterapiya-v-specialnom-i-inklyuzivnom-obrazovanii-539879.
7) Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / под ред. Н. В. Микляевой. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 15.12.2022. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12334-0. - URL: https://urait.ru/book/lechebnaya-pedagogika-v-doshkolnoy-defektologii-518686.