1. Решите ситуационную задачу. Молодой педагог приглашен на открытое мероприятие, которое проводит опытный педагог. Какие цели должен поставить перед собой молодой педагог? Какие методы исследования он может использовать для изучения педагогического опыта своего коллеги?
2. Решите ситуационную задачу. На порталах образовательных организаций обязательно представлены основные образовательные программы. На какие аспекты представленных образовательных программ необходимо обратить внимание, чтобы получить представление о содержании образования, которое получат обучающиеся и воспитанники. Можно ли судить о качестве образования в конкретной образовательной организации, анализируя представленные образовательные программы?
3. Решите ситуационную задачу. Педагог, планируя воспитательный процесс, формулирует его цели и задачи. Каким образом должны быть представлены направления духовно-нравственного развития и воспитания детей в планировании воспитательного процесса? Какие задачи воспитания помогает решать Концепция духовно-нравственного развития обучающихся?
4. Решите ситуационную задачу. Во взаимодействии педагога и ребенка реализуются функции целостного педагогического процесса. Приведите примеры из педагогической практики, иллюстрирующие эти функции. В каких ситуациях функции педагогического процесса не могут быть реализованы?
5. Решите ситуационную задачу. Опытный педагог утверждает, что воспитательный процесс сложный и его результаты невозможно оценить сразу. В чем заключается сложность воспитательного процесса? На какие факторы следует обратить внимание молодому педагогу, планирующему и реализующему воспитательный процесс в образовательной организации?
6. Решите ситуационную задачу. Педагог анализирует мотивационно-целевой компонент процесса обучения, фиксирует проблемы, связанные с непониманием ребенка необходимости учиться, желанием ребенка больше играть . Как повлияет эта ситуация на процесс обучения? Будет ли это сказываться на результатах обучения? Какие действия следует предпринять педагогу для регулирования процесса обучения в такой ситуации?
7. Решите ситуационную задачу. Содержание образование определяет, чему должен научиться ребенок на определенном уровне образования. В периодической печати часто появляются статью о проблемах образования. В одной из статей опубликовано мнение известного артиста о том, что содержание образование слишком сложное для понимания современного ребенка и его нужно упростить и сделать более практически направленным. Как формируется содержание образования? При каких условиях может быть изменено содержание образования?
8. Решите ситуационную задачу. Педагог, планируя целостный педагогический процесс, должен выбрать те методы и формы, которые обеспечат достижение педагогических целей. Какие факторы влияют на выбор методов и форм организации образовательного процесса? Какие педагогические условия необходимы для использования компьютерных технологий на разных уровнях образования?
9. Решите ситуационную задачу. Педагог организует с детьми праздник и решает пригласить родителей детей. Какие роли целесообразней предоставить родителям – гостей или участников праздника? Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с родителями обучающихся или воспитанников?
10. Решите ситуационную задачу. Начинающий самостоятельную профессиональную деятельность педагог, сталкивается с первыми профессиональными проблемами: как организовать детскую группу, как заинтересовать детей предлагаемой деятельностью, как взаимодействовать с коллегами и родителями воспитанников (обучающихся). Какие личностные качества нужно развивать в себе молодому педагогу? Каждый ли педагог может овладеть педагогическим мастерством? Какими путями будет формироваться у него педагогическое мастерство?
11. Решите ситуационную задачу. Педагог на курсах повышения квалификации изучил педагогическую технологию проектной деятельности и решает использовать ее в своей работе. Какие факторы и условия должен учесть педагог, чтобы использовать новую педагогическую технологию в своей профессиональной деятельности? Каких результатов следует ожидать от использования новой педагогической технологии?
12. Молодой педагог активно включился в деятельность образовательной организации – участвует в педагогических советах, выступает на методическом объединении и конференциях молодых педагогов. Ему предложили избираться в Совет образовательной организации. Чем он там будет заниматься? Какие функции может выполнять?
13. Покажите, каким потенциалом развития познавательных процессов обладают различные учебные предметы/образовательные области. Проиллюстрируйте свои выводы примерами. Представьте фрагмент конспекта занятия по развитию одного из познавательных процессов в начальной школе или дошкольный период развития (по выбору студента).
14. Представьте психологический анализ занятия по одному из разделов программы начальной школы или образовательной области основной образовательной программы дошкольной образовательной организации (по выбору студента), используя опыт, полученный в рамках производственной практики.
15. Приведите учебную ситуацию, в которой педагог при организации учебно-воспитательной деятельности опирается на знания возрастных особенностей развития восприятия обучающихся, воспитанников.
16. Приведите учебную ситуацию, в которой педагог при организации учебно-воспитательной деятельности опирается на знания возрастных особенностей развития внимания обучающихся, воспитанников.
17. Приведите учебную ситуацию, в которой педагог при организации учебной деятельности опирается на знания возрастных особенностей развития памяти обучающихся, воспитанников.
18. Приведите примеры вопросов, которые побуждают обучающихся, воспитанников к анализу, сравнению, обобщению, классификации явлений или предметов, конкретизации общих положений (возраст обучающегося по выбору студента).
19. Представьте план-конспект беседы с родителями по проблеме адаптации первоклассников к школе.
20. На примере познавательного развития ребенка, испытывающего трудности в обучении, перечислите основные факторы, влияющие на успешность учения.
21. Опишите на конкретном примере факторы, влияющие на выбор методов воспитания младших школьников, дошкольников (по выбору студента). Приведите примеры из педагогической практики, иллюстрирующие выбор методов воспитания в зависимости от указанных факторов. Раскройте, в чем заключается психологическое понимание источников активности личности. Проиллюстрируйте это понимание на примере познавательной активности ребенка.
22. Представьте конспект урока, занятия по математике, предусматривающий учет типа темперамента обучающихся/воспитанников.
23. Приведите педагогическую ситуацию и покажите влияние мотивации на направленность, продуктивность и продолжительность познавательной деятельности.
24. На примере одного стихотворения придумать тематику экскурсии, в которой можно его использовать. Создать на основе текста план культурно-просветительского события.
25. Завтра вы поведете детей на прогулку в лес. В подмосковных лесах встречаются клещи, ядовитые растения, о которых некоторые дети не имеют ясного представления.
В чем будут заключаться профессиональные действия педагога в данной ситуации? Обоснуйте свой ответ.
26. Решите ситуационную задачу. Перед началом учебного года директор школы, в состав которой входят и детские сады, выбрал на вакантную должность воспитателя претендента не с дошкольным, а с учительским образованием и с большим опытом работы учителем химии. Старший воспитатель выразила опасение, что новому сотруднику будет сложно работать не по специальности, и предложила поискать претендента из числа тех, кто обучался по профилю «Дошкольное образование». Директор не согласился: учитель химии имеет педагогическую специальность, подходит по всем критериям, воспитала собственных детей, и вообще, воспитание дошкольников – не настолько сложное дело, чтобы с ним не справилась бы любая женщина. Через несколько месяцев выбранный директором педагог уволился из детского сада, сказав: «Мне не подходит эта работа». В середине учебного года группа осталась без воспитателя.
Как вы думаете, почему это произошло? Что стало причиной отказа педагога от занимаемой должности? Кто по-вашему мнению несет ответственность за случившееся?
27. Решите ситуационную задачу. Готовясь с детьми к Новому году, воспитатель включил в план следующее.
Обратить внимание детей на красоту зимнего пейзажа, провести наблюдения в природе и познакомить с творчеством художников (И. Левитан, Б. Кустодиев, А. Суриков), отражающим зимнюю тематику.
Провести с детьми исследование, всегда ли скрипит снег под нашими ногами? Почему он скрипит?
Организовать игру «Следопыты», в которой дети разбиваются на две команды: пять детей с разным размером ноги или в разной обуви (команда «Звери») прокладывают пять дорожек на снегу, оставляя следы, а вторая команда – «Следопыты» - определяют, где чьи следы.
Совместно с родителями создать мини-музей елочной игрушки. Предложить родителям, дедушкам и бабушкам детей вспомнить свое детство и любимые елочные украшения, чтобы дети увидели, что во время бабушек и дедушек часто елки наряжали картонными прессованными игрушками; в ёлочных игрушках нашли отражение тренды времени, например, в 60-е годы ХХ века – сельскохозяйственная тематика и покорение космоса.
Предложить детям заняться изготовлением елочных игрушек из разнообразных материалов (бумага, фольга, лоскутки, вата, поролон и любые бросовые материалы.
Какие задачи воспитания и обучения запланировал педагог? Для какой возрастной группы целесообразно это содержание? Какие литературные и музыкальные произведения могут стать помощниками педагога в ожидании детьми новогоднего праздника?
28. Решите ситуационную задачу. Перед уборкой групповой комнаты воспитатель спросила детей старшей группы:
Ребята, вы не забыли, что мы всегда делаем в четверг вечером? Вы знаете, для чего нужно убирать в группе?
Выслушав ответы детей, она распределила их на бригады, предварительно спросив, кто с кем хотел бы трудиться вместе. Двум детям, которые не могли разрешить спор, кому вытирать пыль, воспитатель сказала:
Ты, Сережа, это делал в прошлый раз, пусть теперь Кирилл вытрет пыль, а ты расставь игрушки на полки. Это тоже нужное дело, и ты с ним обязательно справишься.
Какой вид труда использовал воспитатель? В какой форме был организован труд? Были ли методические ошибки в работе воспитателя? Если – да, то какие?
29. Решите ситуационную задачу. Коллега обратилась к вам за помощью и рассказала о своих затруднениях в проведении занятий в подготовительной к школе группе. Одни дети часто отвлекаются, не слушают задание, разговаривают на посторонние темы. Другие – не успел ещё педагог задать вопрос, стараются ответить: трясут поднятой рукой, встают с места, чтобы их заметили, выкрикивают ответы с места.
По какой причине могла возникнуть данная ситуация? Что вы посоветуете воспитателю для организации занятий по познавательному развитию детей?
30. Решите ситуационную задачу. В подготовительной к школе группе дети любят рисовать на свободную тему или по замыслу – можно передать в рисунке свои впечатления, пофантазировать, нарисовать сюжет из любимой сказки. Воспитатель тоже любит, когда дети рисуют разнообразные картины, где отражены яркие впечатления детства. Если же некоторые дети затрудняются в выборе сюжета, воспитатель помогает найти сюжет каждому ребенку:
Мы вчера читали сказку про лису и петуха. Тебе она понравилась? Вот и попробуй нарисовать, как хитрая лиса уносит петушка в лес.
Вспомни, какие красивые цветы растут на участке. Нарисуй их.
Где ты побывал в выходные дни? Чем занимался дома? Нарисуй.
Что лежит в основе творческого рисования по замыслу ребенка? В чем ценность такого вида рисования? Детям какого возраста воспитатель предлагает рисование по замыслу?
31. Решите ситуационную задачу. На участке детского сада гомон.
Новенький мальчик (5 лет) с любопытством всматривается в играющую детвору.
Тебе тоже, наверно, хочется поиграть вместе с ними? – обращается к нему воспитатель.
Тот удивленно смотрит на педагога и равнодушно отвечает:
Не-е-ет… Я их расстреляю!
Ловко вскидывая игрушечный пистолет, принесённый из дома, ребенок целится в сторону играющих.
За что же ты их хочешь расстрелять? – снова с вопросом обращается к мальчику педагог.
А так, ни за что… Я бандит! Сейчас сделаю налет на них!
Какое значение в становлении личности имеет содержание игр и те роли, которые берет на себя дошкольник? Какой совет вы могли бы дать воспитателю для разрешения данной ситуации?
32. Решите ситуационную задачу. Гриша 4-х лет пришел в детский сад в возбужденном состоянии: громко говорил, спорил, задирался со сверстниками, отнимал у других игрушки. Вечером, когда отец пришел за сыном, воспитатель решил выяснить у него причины поведения ребенка. Отец рассказал: «Утром поспорили с женой. Из-за пустяка… Ссор у нас не бывает всерьез. А сын притих, все прислушивался, потом сначала подошел ко мне и сказал: «Зачем маму обижаешь?», - а потом жене: «Зачем папу обижаешь?». Жена взяла, да и шутя шлепнула сына потихоньку. Конечно, не больно. Но он обиделся и всю дорогу капризничал и не слушался ее… А что он у вас натворил?».
Какие ошибки допустили родители? Какие формы и методы работы с родителями можно использовать, чтобы решить данную проблему? Какую дополнительную работу воспитатель может провести с мальчиком?
33. Решите ситуационную задачу. Сережа – довольно развитой мальчик. В детском саду его хвалили педагоги. К моменту поступления в школу он мог читать, знал много стихов. И хотя он пошел в школу с большим интересом и радостью, тем не менее, с первых дней он вертелся на уроках, не слушал объяснений учителя. Пока домашние задания представляли для него интерес, он их, хотя и недостаточно аккуратно, но выполнял. Как только стали появляться задания, требующие волевых усилий и системы знаний, мальчик стал получать плохие отметки и вскоре потерял интерес к учебе.
Объясните причины поведения мальчика. В чем должна состоять преемственность в работе детского сада и школы и как должны решаться задачи подготовки к школе? Какие советы нужно дать родителям Сережи? Что посоветовать воспитателю, чтобы в дальнейшем у детей не возникало подобных проблем?
34. Решите ситуационную задачу. Домашний ребёнок первый день в детском саду. На прогулке во вторую половину дня перед уходом домой нарвал с рабатки астры. На удивлённый взгляд воспитателя ответил, что он нарвал цветы для любимой мамочки, поясняя, что папа часто дарит маме цветы, потому что он её любит.
Назовите мотивы, которыми ребёнок руководствовался, совершив такой поступок. Что надо было сделать педагогу, чтобы предупредить поступок мальчика? Что можно предложить сделать вместе с воспитанниками, чтобы порадовать мам? Какие необходимо соблюдать педагогические условия формирования экологической культуры дошкольников?
35. Решите ситуационную задачу. В средней группе воспитатель готовилась к конкурсу «Лучшая развивающая предметно-пространственная среда в группе». Все игрушки и пособия разложила согласно требованиям к РППС в соответствии с ФГОС ДО, в том числе, «почетное место» занял новый конструктор ЛЕГО. В день проведения конкурса, педагог сказала детям, чтобы они сегодня не играли в конструктор ЛЕГО, а на следующий день желающие смогут поиграть в него.
Прав ли воспитатель, запретив детям играть в новый конструктор? Какие методические приемы необходимо использовать при знакомстве детей с новым конструктором?
36. Решите ситуационную задачу. На занятии в старшей группе детского сада детям была предложена для рассматривания картинка «Защитник». На ней был изображен ослик, на спине которого кошка спасалась от трех лающих собак.
Детям были заданы следующие вопросы: кто тут нарисован? Где находится кошка? Кто еще стоит около ослика? Что делают собаки? Как вы узнали, что они лают и бросаются к ослику? Почему вы думаете, что они злятся? Зачем кошка вскочила на спину ослика? Как можно было бы назвать эту картину одним-двумя словами, чтобы было ясно, что тут самое главное?
Направлены ли вопросы педагога на правильную и осмысленную передачу основного содержания картины? Обоснуйте свой ответ. Как бы вы построили данную работу? Какие вопросы задали бы детям?
37. Решите ситуационную задачу. В ходе беседы воспитателя со старшими дошкольниками о труде взрослых многие дошкольники затруднились рассказать о профессиях своих родителей, другая часть были немногословны: «мама ходит на работу», «папа зарабатывает деньги», «папа работает в фирме», лишь некоторые назвали лишь только профессии родителей «мама бухгалтер», «папа водитель».
Назовите причины возникших трудностей у детей. К какому уровню приближенности следует отнести родителей воспитанников? Какие методы, приемы возможно использовать по ознакомлению с трудом взрослых старших дошкольников?
38. Решите ситуационную задачу. Педагог с подгруппой старших дошкольников проводила дидактическую игру «Родной город». В ходе игры выяснилось, что дошкольники более информированы о достопримечательностях зарубежных городов, чем о достопримечательностях родного города.
Назовите достопримечательности Москвы, с которыми вы рекомендуете родителям познакомить дошкольников. Обоснуйте свой выбор. Какие рекомендации родителям вы дадите с целью обогащения представлений о достопримечательностях Москвы?
39. Решите ситуационную задачу. «В игре «Магазин» дети выполняли роли продавца и покупателей. Покупателям нужно было купить в магазине столько пуговиц, сколько петель на новом пальто куклы. Для этого из коробки они отбирали и раскладывали на пальто столько фишек, сколько нужно пуговиц. Разложенные фишки покупатели несли в магазин. Продавец отпускал товар после предъявления фишек, отбирая с прилавка количество пуговиц, соответствующее количеству фишек. Правильность отбора пуговиц покупатели проверяли, наложив их на петли пальто».
В какой возрастной группе может иметь место данная образовательная ситуация? Какие образовательные задачи математического развития дошкольников (из какого раздела программы по ФЭМП) решаются в данной дидактической игре? Предложите вариант усложнения содержания игры, чтобы с ее помощью можно было решать программную задачу: «понимать отношения между смежными числами».
40. Решите ситуационную задачу. Прочитайте высказывание ребенка: «Мама, а слону много надо ведь кушать? Он большой. И ужику тоже, он же длинный, чтобы ему до самого хвостика хватило».
Какую зависимость выявил ребенок? Определите его примерный возраст. Вспомните произведение Г. Остера «38 попугаев», где Удав утверждал, что в попугаях он гораздо длиннее, чем в слоненках. Какую зависимость можно показать ребенку на данном примере? Спланируйте работу с ребенком, в результате которой он может осознать данные зависимости. Сформулируйте программную задачу. Определите раздел программы по ФЭМП, в котором она решается, и возрастную группу.
41. Решите ситуационную задачу. В конце физкультурного занятия в средней группе воспитатель объявил: «В подвижную игру сегодня играть не будем, потому что не успеваем. Около физкультурного зала уже ждут дети, которые должны заниматься после нас. Наше время закончилось. Стройтесь в колонну, пойдем в группу». Дети расстроились и ушли с занятия вялые и неудовлетворенные.
Является ли подвижная игра обязательным компонентом физкультурного занятия? Что нарушил воспитатель? Дайте оценку профессиональным действиям данного педагога. Каковы Ваши методические рекомендации.
42. Решите ситуационную задачу. Сентябрьским утром в раздевалке первой младшей группы раздаётся громкий плач. Ребёнок никак не хочет расставаться с мамой. Вслед за ним заплакали и другие дети, которые до этого спокойно занимались в группе своими делами.
Можно ли предвидеть подобные случаи и как их избежать? Какую работу должен был провести воспитатель ДОО с родителями в адаптационный период? Предложите варианты выхода из данной ситуации.
43. Решите ситуационную задачу. Представьте, что вы руководитель проектной работы дошкольников. Предложите возможную тематику проектных работ, примерный план и результат одной из работ. Спрогнозируйте, с какими возможными затруднениями столкнутся дети при проведении исследовательской деятельности. Предложите объекты наблюдений, с учетом реализации задач формирования экологической культуры.
44 Выполните практическое задание. Сравните педагогические системы традиционного и педоцентрического типов в истории дошкольной педагогики. Продемонстрируйте преимущества и недостатки педагогических систем разных типов на основе анализа работ педагогов прошлого. Какие педагогические идеи прошлого актуальны в современном дошкольном образовании? (Персоналии – авторы педагогических систем – по выбору студентов).
45. Решите ситуационную задачу. Ребенку 2 месяца, родился от первых благополучных родов (без патологии и осложнений беременности). В период бодрствования он активно «участвует в общении»; радуется знакомым лицам родителей. Папа ребенка, прочитав о раннем развитии младенцев, считает, что надо с первых месяцев общаться с ребенком на иностранном языке. Мама не согласна с «педагогическими экспериментами» мужа. В семье назревает конфликт.
Прав ли молодой отец? Как избежать конфликта в семье девочки? Предложите варианты решения.
46. Решите ситуационную задачу. Ребенок (7 месяцев) очень активный. Ему все интересно - он не сидит на месте - ползает по всей квартире, осваивая пространство. Бабушка ребенка опасается, что такая активность вредна и настаивает на ползанье только в манеже. Ребенок капризничает. Ему нравится осваивать новые помещения.
Какое значение для развития организма младенца играет ползанье? Что вы посоветуете родителям, дети которых ползают неохотно? Какими движениями, подготавливающими организм к ползанью, должен уже владеть малыш? Составьте игры-упражнения для младенцев, стимулирующих ползанье. Спланируйте беседу-консультацию для бабушки мальчика.
47. Выполните практическое задание. Третьяковым П.И. определен состав функций управления педагогическими системами с позиции двойного подхода и установлена их взаимосвязь и последовательность, поэтапная смена друг друга, которая и образует единый управленческий цикл. Двойной подход предполагает взаимосвязь различных функций деятельности руководителя. Например, заведующий ДОО не только планирует работу организации, но и прогнозирует возможный результат (планово-прогностическая функция); не только собирает и систематизирует информацию, но и анализирует ее (информационно-аналитическая функция); цели обязательно диктуются мотивом деятельности (мотивационно-целевая функция) и т.д.
Перечислите недостающие функции. Среди этих функций управления как видов управленческой деятельности системообразующим фактором является цель. Объясните, почему. Согласны ли вы с этой точкой зрения?
48. Выполните практическое задание. Опираясь на содержание одной из комплексных образовательных программ, назовите произведения, рекомендованные для каждой возрастной группы дошкольников. Определите их морально-этическую и эстетическую ценность.
49. Решите ситуационную задачу. В младшей группе детского сада Наташа, укутав куколку в одеяльце, с удовольствием качает ее, что-то приговаривает. К ней подходит Света, она хочет, чтобы Наташа отдала ей куклу. Наташа отказывается. Назревает ссора. Воспитатель, увидев, что Наташа не отдает куклу Свете, подходит и говорит: «Наташа, а ты уже поиграла с куколкой, теперь отдай ее Свете, она тоже хочет поиграть. Ведь ты добрая девочка!» Наташа с большой неохотой отдает куклу и отходит в сторону. Через некоторое время она подходит к воспитателю и спрашивает: «Когда моя мама придет? Я хочу домой!».
Дайте анализ правильности поведения педагога в разрешении детского конфликта, аргументируйте свою позицию. Предложите свой способ сохранения воспитателем самостоятельной игры ребенка. Как воспитатель мог способствовать развитию самостоятельной игры обеих девочек, сохранить их доброжелательные отношения и положительный эмоциональный настрой?
50. Решите ситуационную задачу. На педагогическом совете старший воспитатель дошкольных групп поручила каждому воспитателю разработать небольшую часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая будет реализовываться в следующем учебном году. Воспитатели должны были составить содержательный и организационный разделы программы для своих возрастных групп.
Реакция воспитателей на поручение была разной. Одни объединились в творческие группы, обратились к старшему воспитателю с просьбой подобрать им нужную методическую литературу, изучили требования дошкольного стандарта и вариативные образовательные программы, размещённые в Навигаторе образовательных программ и принялись за работу. Другие – категорически отказались от поручения, поскольку, по их словам, создание программы – это работа администрации, и, в первую очередь, старшего воспитателя. Они сказали, что, вовлекая их в работу над созданием программы, старший воспитатель перекладывает на них свои обязанности.