Раздел ГИА	Оцениваемые компетенции
Выполнение и защита выпускной квалификационной работы	УК-1, УК-2, УК-3, УК-4, УК-5, УК-6, УК-7, УК-8, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-7, ОПК-8, УК-9, УК-10, ОПК-9, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-5.1, ПК-6.1
Подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена Вид экзамена Дисциплина Дисциплины	УК-1, УК-2, УК-3, УК-4, УК-5, УК-6, УК-7, УК-8, ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ОПК-7, ОПК-8, УК-9, УК-10, ОПК-9, ПК-1.1, ПК-1.2, ПК-1.3, ПК-1.4, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-3.1, ПК-3.2, ПК-4.1, ПК-4.2, ПК-5.1, ПК-6.1

Госэкзамен

Цель госэкзамена

определение соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы требованиям федерального образовательного стандарта высшего образования

Форма организации

Продолжительность проведения экзамена

Перечень вопросов

Теоретические вопросы

Количество теоретических вопросов в билете

Перечень теоретических вопросов к государственному экзамену

1. Предмет, задачи, принципы, методы логопедии. Связь логопедии с другими науками.
2. Анатомо-физиологические и психолингвистические механизмы речи.
3. Причины речевых расстройств у детей.
4. Закономерности развития речи в онтогенезе.
5. Основные подходы к классификации речевых нарушений.
6. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
7. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
8. Системный подход к комплексному логопедическому обследованию.
9. Принципы анализа речевых нарушений.
10. Процесс порождения речевого высказывания и его нарушения на различных уровнях. Коммуникативная функция речи. Вербальные и невербальные средства общения.
11. Дислалия. Причины возникновения. Основные формы.
12. Основные этапы, методы логопедического воздействия при дислалии.
13. Дизартрия. Определение, этиопатогенетические механизмы, структура дефекта при дизартрии. Степени выраженности.
14. Различные критерии классификации дизартрии.
15. Дифференциальная диагностика дизартрии и дислалии.
16. Принципы, задачи и методы логопедической работы при дизартрии.
17. Специфика коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом.
18. Ринолалия. Причины возникновения, механизмы, основные формы.
19. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при ринолалии.
20. Нарушения голоса. Причины, механизмы, классификация нарушений голоса. Профилактика нарушений голоса.
21. Основные задачи и методы логопедической работы при нарушениях голоса.
22. Заикание: этиология, симптоматика заикания. Характеристика основных форм заикания.
23. Основные направления и задачи комплексной психолого-педагогической реабилитации заикающихся.
24. Анализ современных методов преодоления заикания.
25. Алалия. Определение, причины возникновения, механизм нарушения. Характеристика основных форм.
26. Основные этапы и содержание логопедической работы при моторной алалии.
27. Основные этапы и содержание логопедической работы при сенсорной алалии.
28. Афазия. Определение, причины, основные формы афазии.
29. Основные направления и содержание логопедической работы при афазии (на примере динамической афазии).
30. Связь письма и чтения с нарушениями вербальных и невербальных высших психических функций.
31. Дислексия. Определение, причины, механизмы. Различные критерии классификации дислексий.
32. Дисграфия. Определение, причины, механизмы. Классификации дисграфии.
33. Система логопедического воздействия при дислексии.
34. Методы преодоления и предупреждения нарушений письма.
35. Задачи и содержание логопедической ритмики в системе комплексной коррекционной работы с детьми с различными речевыми нарушениями.
36. Дифференцированный подход при проведении логоритмических занятий с учетом структуры речевого нарушения.
37. Дифференцированный логопедический массаж при коррекции произносительных нарушений.
38. Принципы обучения русскому языку и развитие речи детей школьного возраста с системной речевой патологией.
39. Общее недоразвитие речи. Понятие об уровнях речевого развития при ОНР.
40. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при общем недоразвитии речи (I уровень речевого развития).
41. Основные направления, содержание и методы логопедической работы при общем недоразвитии речи (II уровень речевого развития).
42. Основные направления, содержания и методы логопедической работы при общем недоразвитии речи (III уровень речевого развития).
43. Основные направления, содержания и методы логопедической работы при общем недоразвитии речи (IV уровень речевого развития).
44. Специфика, основные этапы и методы обучения грамоте детей с ОНР.
45. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи: структура нарушения.
46. Основные направления и содержание коррекционно-логопедической работы при фонетико-фонематическом ннедоразвитии речи в дошкольных образовательных организациях.
47. Принципы и методы психолого-педагогической диагностики. Комплектование образовательных организаций для детей с нарушениями речи.
48. Дифференциальная диагностика первичных речевых нарушений и сходных состояний, обусловленных умственной отсталостью и нарушениями слуха.
49. Система организации логопедической помощи в России (с учетом возраста, форм речевых нарушений, видов учреждений).
50. Основные направления логопедической работы по развитию речи детей в специальном дошкольном учреждении.
51. Работа логопеда по подготовке к обучению усвоению основ грамоты дошкольниками с нарушениями речи.
52. Задержка доречевого и речевого развития: основные проявления. Основные направления раннего логопедического воздействия в коррекционно-педагогической работе с детьми первых лет жизни с задержкой доречевого и речевого развития.
53. Содержание логопедической работы по стимуляции доречевого и речевого развития детей первых лет жизни с ОВЗ.
54. Системное недоразвитие речи у детей с различными нарушениями развития: механизмы, структура нарушения, основные проявления.
55. Основные направления и содержание логопедической работы с детьми с различными нарушениями развития (с сенсорными нарушениями, с нарушениями интеллекта, с расстройствами аутистического спектра)
56. Методика развития речи у дошкольников с речевыми нарушениями.
57. Методика формирования математических представлений у дошкольников с речевыми нарушениями.
58. Методика формирования продуктивных видов деятельности у детей с речевыми нарушениями.
59. Роль семьи в коррекционно-развивающем обучении и воспитании ребенка с речевыми расстройствами.
60. Актуальные проблемы логопедической помощи в современных условиях реформирования системы образования.

Практические задания

Количество практический заданий

Перечень практических заданий

1. Раскройте алгоритм автоматизации звука [С] и подберите соответствующий речевой материал для работы с детьми старшего дошкольного возраста
2. Раскройте алгоритм автоматизации звука [Ш] и подберите соответствующий речевой материал для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
3. Раскройте алгоритм автоматизации звука [Р] и подберите соответствующий речевой материал для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
4. Составьте план первичной консультации для родителей ребенка 3 месяцев с врожденной расщелиной губы и неба (органической открытой ринолалией)
5. Составьте план логопедического занятия для ребенка 5 лет с органической открытой ринолалией.
6. Подберите и опишите по 3 артикуляционных, дыхательных и голосовых упражнения, используемых при коррекции открытой органической ринолалии.
7. Проанализируйте речевую карту ребенка с ФФН.
8. Опишите особенности произносительной стороны речи детей с ОНР.
9. Сформулируйте задачи логопедической работы по развитию звуковой культуры речи детей с ФФН.
10. Составьте план фронтального занятия по обучению грамоте детей с ФФН.
11. Подберите речевой и дидактический материал для проведения занятий по обучению грамоте детей с ФФН.
12. Проанализируйте содержание занятий по активизации активной подражательной речи детей с ОНР (1 уровень).
13. Подберите игры и упражнения для развития фонематического восприятия детей с ФФН.
14. Составьте план занятия по развитию лексико-грамматической стороны речи детей с ОНР (2 уровень).
15. Проведите сравнительной анализ логопедических технологий по развитию связной речи детей с ОНР (3 уровень).
16. Подберите игры и упражнения для развития слоговой структуры слова детей с ОНР.
17. Опишите особенности письма у ребенка с дисграфией на почве нарушения фонемного распознавания
18. Назовите ошибки, типичные для оптической дисграфии.
19. Опишите виды дисграфии, связанные с речевым недоразвитием.
20. Составьте 2-3 письменных задания по дифференциации звуков З-Ж.
21. Разработайте планирование занятий по развитию языкового анализа и синтеза у учащихся 2 класса.
22. Опишите приемы работы по формированию навыка обозначения мягкости согласных мягким знаком.
23. Разработайте фрагмент занятия по формированию навыков слогового анализа у учащихся 2 класса.
24. Перечислите приемы работы по развитию буквенного гнозиса у первоклассников.
25. Опишите приемы моделирования звуковой структуры слова, используемые на логопедических занятиях по коррекции нарушений письма и чтения.
26. Подберите примеры аграмматизмов в письменных работах младших школьников. Объясните различие между аграмматизмами и орфографическими ошибками.
27. Расскажите о дифференциальной диагностике дисграфии и дизорфографии.
28. Проанализируйте содержание работы по формированию теоретических знаний в области фонетики у младших школьников с дисграфией.
29. Опишите содержание работы по развитию словаря в системе коррекции нарушений письма.
30. Подберите задания направленные на развитие самостоятельной письменной речи у школьников с системными речевыми нарушениями.
31. Охарактеризуйте основные направления работы по профилактике нарушений письма у первоклассников.
32. Разработайте содержание консультации для родителей по развитию речи ребенка в процессе семейного воспитания.
33. Опишите специфику охранительного речевого режима и подберите игры для работы с заикающимися дошкольниками.
34. Опишите специфику речевого материала альбома «плавной течи» на этапах сопряженной и отраженной речи в работе с заикающимися дошкольниками.
35. Подберите игры и упражнения для развития диафрагмального и фонационного дыхания дошкольников с заиканием.
36. Подберите фонопедические упражнения для преодоления судорог голосового аппарата дошкольников с заиканием.
37. Подберите тексты для чтения (для автоматизации навыка плавной речи младших школьников с заиканием).
38. Сравните и опишите технологии формирования плавной речи заикающихся (полный стиль, теппинг, синхронизация речи с рукой, дирижирование).
39. Подберите логопсихотерапевтические приемы для преодоления речевых судорог у дошкольников с заиканием.
40. Составьте план логоритмического занятия с заикающимися дошкольниками (на любом этапе логопедической работы по выбору).
41. Составьте рекомендации по предупреждению нарушений голоса у лиц голосо-речевых профессий.
42. Подберите комплекс заданий и упражнений по коррекции голоса при органических нарушениях голосового аппарата (вид нарушения, методика проведения по выбору студента).
43. Подберите комплекс заданий и упражнений по коррекции голоса при функциональных нарушениях голосового аппарата (вид нарушения, методика проведения по выбору студента).
44. Подберите игры и упражнения по постановке физиологического и фонационного дыхания у детей дошкольного возраста.
45. Подберите речевой и дидактический материал для развития основных характеристик голоса (характеристика голоса, методика проведения и демонстрация упражнений по выбору).
46. Составьте план коррекционной работы по исправлению нарушений голоса у детей с узелками голосовых складок.
47. Опишите логопедические технологии для активизации собственной речевой подражательной деятельности детей с моторной алалией.
48. Составьте задания для развития моторики кистей и пальцев рук дошкольников с моторной алалией.
49. Подберите игровые упражнения для развития речевого и фонематического слуха дошкольников с сенсомоторной алалией.
50. Проведите сравнительный анализ психолого-педагогической характеристики дошкольников с моторной и сенсорной алалией.
51. Охарактеризуйте центральный дефект при семантической афазии.
52. Дайте сравнительную характеристику артикуляционных затруднений при эфферентной и афферентной моторной афазии.
53. Раскройте содержание работы по восстановлению динамического праксиса при эфферентной моторной афазии.
54. Опишите технологию работы по растормаживанию речи у больных с моторной афазией.
55. Сделайте сравнительный анализ состояния импрессивной и экспрессивной речи при акустико-гностической афазии.
56. Расскажите о приемах моделирования структуры предложения в ходе коррекции динамической афазии.
57. Составьте программу реабилитации для больного с акустико-мнестической афазией.
58. Раскройте содержание работы по восстановлению навыков письма и чтения при различных формах афазии.
59. Проведите сравнительный анализ функциональных обязанностей специалистов психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ.
60. Составьте перспективный план коррекционно-логопедической работы при дизартрии (общее недоразвитие речи у ребенка с дизартрией)
61. Составьте перспективный план коррекционно-логопедической работы при дизартрии (фонетико-фонематическое недоразвитие речи у ребенка с дизартрией)
62. Составьте таблицу сравнительной характеристики неярко выраженной (стертой дизартрии) и сложной функциональной дислалии.
63. Опишите особенности чтения у ребенка с дислексией на почве нарушения фонемного распознавания.
64. Приведите примеры ошибок, характерных для фонематической дислексии.
65. Охарактеризуйте ошибки, типичные для оптической дислексии.
66. Перечислите ошибки, характерные для мнестической дислексии.
67. Сформулируйте нарушения чтения, характерные для тактильной дислексии.
68. Назовите ошибки, типичные для аграмматической дислексии.
69. Проанализируйте понимание текста при семантической дислексии.
70. Опишите виды дислексии, связанные с речевым недоразвитием.
71. Сформулируйте основные направления по профилактике нарушений чтения у детей дошкольного возраста.

Перечень рекомендуемой литературы

1) Морозова, Виктория Владимировна. Логопедическая работа с детьми с задержкой психологического развития [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / В. В. Морозова. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 25.09.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-482-3. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1911788.
2) Логопедия: методика и технологии развития речи дошкольников [Электронный ресурс] : учебник / Ж. В. Антипова, Л. Р. Давидович, О. Н. Дианова [и др.] ; под ред. Н. В. Микляевой. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 14.02.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-019305-2. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2082905.
3) Волковская, Татьяна Николаевна. Логопсихология [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Т. Н. Волковская, И. Ю. Левченко. – Москва : Юрайт, 2023. – (Высшее образование). – Добавлено: 14.12.2022. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-12709-6. - URL: https://urait.ru/book/logopsihologiya-519080.
4) Овчинникова, Татьяна Сергеевна. Логопедические распевки : автоматизация трудных звуков [Электронный ресурс] : практ. пособие / Т. С. Овчинникова. – Санкт-Петербург : КАРО, 2022. – (Популярная логопедия). – Добавлено: 06.09.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-9925-1569-5. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=698389.
5) Логопедия: нарушение темпа речи, заикание [Электронный ресурс] : практикум / авт.-сост. Е. А. Эм. – Ставрополь : СКФУ, 2017. – Добавлено: 29.09.2022. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС BiblioSchool.ru по паролю. - URL: https://biblioschool.ru/index.php?page=book&id=494769&sr=1.
6) Елецкая, Ольга Вячеславовна. Мониторинг коррекционно-логопедической работы [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / О. В. Елецкая, А. А. Тараканова, Д. А. Щукина ; под ред. О. В. Елецкой. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 07.12.2023. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-16-018842-3. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=430629.
7) Организация и содержание работы школьного логопеда [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / О. В. Елецкая, Т. В. Коробченко, Ю. Е. Розова, Д. А. Щукина. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2024. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 14.02.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-691-9. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?pid=2117177.
8) Соловьева, Людмила Георгиевна. Логопедия [Электронный ресурс] : учеб. и практикум для вузов / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 06.05.2024. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06310-3. - URL: https://urait.ru/book/logopediya-537331.
9) Вакуленко, Любовь Сергеевна. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психология детей с нарушениями речи [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие для вузов / Л. С. Вакуленко. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2024. – Добавлено: 07.12.2023. – Проверено: 30.08.2024. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-728-2. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=438728.

1. Усвоение предложных и беспредложных падежных форм существительных дошкольниками с общим недоразвитием речи.
2. Диагностика сформированности лексической компетенции у дошкольников с общим недоразвитием речи.
3. Технологии формирования моторных функций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
4. Особенности речевых нарушений у детей с расстройствами аутистического спектра.
5. Развитие диалогической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи в театрализованной деятельности
6. Обогащение индивидуального лексикона дошкольников с общим недоразвитием речи вторичными наименованиями.
7. Психолингвистические основы формирования связного речевого высказывания у детей с недоразвитием речи.
8. Обучение рассказыванию по картине старших дошкольников с общим недоразвитием речи
9. Готовность к овладению письмом дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития).
10. Готовность к овладению чтением дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития).
11. Преодоление нарушений произношения и фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи.
12. Подготовка к обучению грамоте старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
13. Выявление речевого дизонтогенеза у детей 3-4-го года жизни и пути преодоления отклонений в их речевом развитии.
14. Комплексное сопровождение детей раннего возраста в условиях медицинских учреждений.
15. Психолого-педагогическое сопровождение детей с двигательными нарушениями в условиях ЦППРиК.
16. Коррекция голосовых нарушений у детей дошкольного возраста.
17. Готовность к овладению письмом дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
18. Формирование школьной готовности детей с общим недоразвитием речи.
19. Выявление сформированности предпосылок готовности к обучению в школе у детей с речевыми нарушениями старшего дошкольного возраста.
20. Обучение грамоте детей с недоразвитием речи.
21. Особенности усвоения программы и материала по русскому языку учащимися младших классов в общеобразовательной школе.
22. Формирование зрительно-моторных координаций у дошкольников старшего возраста с нарушениями речи.
23. Выявление и преодоление нарушений тонкой ручной и артикуляционной моторики у дошкольников с речевым дизонтогенезом.
24. Использование сказкотерапии со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи.
25. Изучение нарушения письма у младших школьников обучающихся в СКОУ VII вида: диагностика и коррекция.
26. Коррекция нарушений звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи.
27. Изучение сюжетной игры дошкольников с задержкой психического развития.
28. Формирование фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием.
29. Пути и способы восстановления речевой функции у лиц, перенесших острое нарушение мозгового кровообращения.
30. Особенности голосовых нарушений у лиц, перенесших ОПТК ИМТ и других заболеваний мозга.
31. Формирование готовности родителей дошкольников с речевыми нарушениями к участию в коррекционно-логопедической работе
32. Изучение родительской компетенции в семьях, воспитывающих детей с речевыми нарушениями.
33. Методика развития навыков чтения у младших школьников при помощи игр.
34. Развитие навыков монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
35. Выявление состояния речевой и двигательной сфер у дошкольников с речевым дизонтогенезом для последующей логоритмической работы.
36. Особенности двигательных, психических и речевых нарушений при гемипаретической форме детского церебрального паралича.
37. Особенности двигательного развития дошкольников с дизартрией.
38. Коррекция нарушения звукопроизношения у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.
39. Коррекционно-развивающая работа с детьми 2 года жизни.
40. Развитие связной речи у дошкольников с общим недоразвитием в процессе знакомства с народными промыслами.
41. Влияние несформированности фонематических процессов на возникновение и проявления дисграфии.
42. Исследования технической стороны чтения слабочитающих первоклассников.
43. Особенности психологической готовности к школьному обучению детей с речевыми нарушениями.
44. Формирование лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи с использованием проектной деятельности.
45. Специфика работы логопеда в условиях детской поликлиники.
46. Особенности формирования фонематических процессов у детей с ФФН
47. Логопедические технологии выявления, коррекции, устранения и предупреждения моторной дисграфии у младших школьников
48. Логопедическая диагностика и коррекция дисграфических нарушений у младших школьников.
49. Особенности воображения младших школьников с общим недоразвтием речи.
50. Проявления речевой патологии у дошкольников 4-го года жизни, посещающих логопедическую группу для детей с тяжелыми нарушениями речи.
51. Особенности артикуляционной и мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
52. Логопедическая работа по выявлению и преодолению нарушений лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.
53. Исследование фонематического восприятия старших дошкольников с разным уровнем недоразвития речи.
54. Формирование связной монологической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
55. Моделирование условий для полноценного понимания учебных инструкций детьми с общим недоразвитием речи III степени.
56. Использование театральной деятельности в развитии диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи.
57. Логопедическая работа по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у учащихся СОШ.
58. Особенности нарушения чтения у учащихся с фонето-фонематическим недоразвитием речи.
59. Рекомендации по формированию словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.
60. Понимание фразеологических оборотов детьми с речевыми нарушениями.
61. Формирование коммуникативных навыков у детей с нарушениями в развитии первых лет жизни.
62. Формирование первоначальных навыков чтения у первоклассников с общим недоразвитием речи.
63. Проявления дизартрических расстройств у старших дошкольников и младших школьников с нарушениями строения зубочелюстной системы.
64. Выявление и преодоление речевого недоразвития у старших дошкольников, посещающих логопедическую группу для детей с тяжелыми нарушениями речи.
65. Формирование лексико-грамматических навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
66. Влияние особенностей внимания у детей с речевыми нарушениями на эффективность логопедической работы
67. Специфика усвоения учебного материала по русскому языку школьниками с различными речевыми нарушениями
68. Преодоление речевых нарушений у дошкольников в условиях образовательного учреждения.
69. Готовность к овладению грамотой дошкольников с фонетико-фонематическим нарушением речи
70. Особенности развития связного высказывания у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
71. Формирование двигательных функций у школьников с ДЦП.
72. Особенности адаптации детей с речевыми нарушениями в условиях детского сада
73. Развитие понимания текстов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с помощью изобразительной деятельности.
74. Стимуляция психоречевого развития у детей младенческого возраста
75. Развитие речи и коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями с помощью игровой деятельности
76. Психолого-педагогическое сопровождение детей с речевыми нарушениями.
77. Развитие мелкой моторики у детей с речевой патологией на логопункте детского сада
78. Повышение родительской компетентности в условиях деятельности учителя-логопеда.
79. Дифференциальная диагностика речевых нарушений дошкольников.
80. Диагностика и коррекция речевых нарушений с интеллектуальной патологией
81. Влияние общего недоразвития речи на типологию ошибок чтения у учащихся начальных классов.
82. Формирование фонематических процессов у детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности
83. Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с последствиями ПЭП в условиях центра восстановительного лечения.
84. Преодоление фонетико-фонематического недоразвития у детей с псевдобульбарной дизартрией.
85. Игровые технологии формирования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
86. Полифункциональная среда сенсорной комнаты как средство стимуляции психоречевого развития детей младенческого возраста
87. Формирование процессов анализа и синтеза у дошкольников с ОНР на логопедических занятиях
88. Психолого-педагогическая характеристика детей младшей группы детского сада компенсирующего вида
89. Особенности просодики у дошкольников с общим недоразвитием речи.
90. Первичная медико-психолого-педагогическая диагностика детей раннего возраста

Адаптационный тренинг
Адаптивная физическая культура
Альтернативные и дополнительные средства коммуникации детей с ограниченными возможностями здоровья
Анатомия, физиология и патология речи и сенсорных систем
Английский язык
Артпедагогика и арттерапия в социальной адаптации детей с проблемами в развитии
Безопасность жизнедеятельности
Вариативные форматы раннего логопедического сопровождения детей в образовательном пространстве
Великие книги
Возрастная анатомия и физиология
Возрастная и педагогическая психология
Голосо-речевой тренинг: дыхание, голос, дикция
Дисциплина 1
Дисциплина 2
Дисциплина 3
Закономерности нервно-психического и речевого развития детей
Инклюзивное пространство образовательной организации
Инновационная развивающая среда для детей с тяжелыми нарушениями речи
Инновационные технологии комплексной реабилитации лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Информационные и мультимедийные технологии в специальном и инклюзивном образовании
Информационные и телекоммуникационные технологии в образовании
История (история России, всеобщая история)
Клинические основы генетики человека
Контроль и оценка качества образования
Коррекционно-восстановительная работа при афазии
Коррекционно-педагогическая работа с детьми раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Коррекционно-педагогическая работа с детьми с нарушениями слуха и зрения
Культурные коды
Логопедия (Алалия, афазия)
Логопедия (Дизартрия)
Логопедия (Дислалия)
Логопедия (Нарушения голоса, ринолалия)
Логопедия (Нарушения письма и чтения)
Логопедия (Темпо-ритмические нарушения речи)
Логопедия (Фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи)
Методика познавательного развития детей
Методика развития речи дошкольников
Методика формирования предметной и игровой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья
Методика формирования целостной картины мира и продуктивных видов деятельности
Московская система образования
Мышление и письмо
Невропатология
Образовательное право
Общая физическая подготовка
Организация ранней комплексной помощи в условиях новых форм дошкольных образовательных организаций
Организация специальных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях
Основы медицинских знаний с основами педиатрии
Основы нейрофизиологии, высшей нервной деятельности и высших психических функций
Основы проектирования и технологии презентации
Основы экспериментальной и учебно-исследовательской деятельности студента
Педагогика
Политология
Правоведение
Программно-методическое обеспечение образования детей с нарушениями речи
Проектирование и организация основного и дополнительного образования
Проектирование и реализация адаптированных основных образовательных программ
Проектирование индивидуального образовательного маршрута детей первых лет жизни с ограниченными возможностями здоровья
Психолингвистика
Психология
Психология жизнестойкости
Психолого-педагогическая дифференциальная диагностика нарушений речевого развития у детей различных нозологических групп
Психопатология
Развитие общения детей в первые годы жизни
Ранняя диагностика нарушений основных линий развития у детей с ограниченными возможностями здоровья
Ранняя стимуляция психомоторного и речевого развития детей с ограниченными возможностями здоровья
Решение профессиональных задач логопеда в учреждениях различных ведомств
Система ранней комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья
Современные логопедические технологии альтернативной и дополнительной коммуникации при системной речевой патологии
Современные педагогические системы образования детей с речевыми нарушениями
Современные подходы и стратегии психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с нарушениями развития
Современные подходы к комплексному логопедическому обследованию
Современные подходы к профессиональной деятельности логопеда
Социализация детей с различными нарушениями в развитии
Социальное развитие детей младенческого и раннего возраста
Социология
Социология культуры
Специальная педагогика
Специальная психология
Специальное и инклюзивное образование
Специфика логопедической помощи детям с различными нарушениями в развитии
Специфика логопедической работы с детьми с произносительными нарушениями
Теория и практика предшкольного образования детей с речевыми нарушениями
Технологии обучения грамоте детей с нарушениями в развитии
Технологии профессиональной коммуникации и сценическое мастерство педагога
Физическая культура и спорт
Философия
Экономика
Экономическая теория
Этика и культура профессионального общения специалистов сопровождения