1. Педагогические условия тьюторского сопровождения учебных проектов как средства формирования критического мышления старшеклассников.
2. Развитие исследовательских способностей младших школьников в условиях персонализированной цифровой образовательной среды.
3. Развитие коммуникативных навыков подростков в процессе работы в виртуальных исследовательских лабораториях системы дополнительного образования.
4. Педагогические условия формирования ценностных ориентаций подростков при организации распределенных проектных команд в гибридном обучении.
5. Педагогические условия развития исследовательских способностей обучающихся с РАС в инклюзивном классе массовой школы.
6. Формирование критического мышления учащихся основной школы посредством системы учебно-исследовательских задач.
7. Педагогическое сопровождение развития коммуникативных умений одаренных школьников в процессе конструирования индивидуальных образовательных траекторий в сетевом взаимодействии «школа – вуз – инновационный центр».
8. Педагогические условия интеграции проектных практик в экосистему МЭШ как средства развития исследовательских способностей подростков.
9. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников в процессе реализации междисциплинарных краеведческих проектов.
10. Развитие коммуникативных умений дошкольников в контексте преемственности исследовательской деятельности между детским садом и начальной школой.
11. Педагогические условия организации межвозрастного наставничества в проектной деятельности как средства развития критического мышления старшеклассников.
12. Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе учебно-исследовательской деятельности (на примере гуманитарных дисциплин).
13. Развитие исследовательских способностей учащихся основной школы в процессе решения открытых задач естественно-научного содержания.
14. Развитие критического мышления учащихся в процессе организации экспертной оценки исследовательских работ на основе критериального подхода.
15. Педагогические условия реализации формирующего мониторинга и содержательной обратной связи как средства развития исследовательских способностей учащихся.
16. Педагогические условия тьюторского сопровождения учебно-исследовательских практик старшеклассников с применением генеративного искусственного интеллекта.
17. Педагогические условия организации виртуальных исследовательских лабораторий в дополнительном образовании детей.
18. Педагогические условия формирования цифровой исследовательской компетентности старшеклассников в гибридном обучении.
19. Педагогические условия интеграции городских образовательных ресурсов Москвы в учебный процесс как средства развития исследовательского поведения дошкольников.
20. Формирование внутренней мотивации к исследовательской деятельности у академически одаренных младших школьников.
21. Развитие способности к проблемопостановке у старшеклассников в процессе предпрофильной исследовательской подготовки.
22. Методическое сопровождение развития творческого мышления старшеклассников в процессе выполнения индивидуальных исследовательских работ.
23. Педагогические условия формирования исследовательской культуры старшеклассников в сетевом взаимодействии школы с академическими научными институтами.
24. Развитие исследовательских способностей интеллектуально одаренных подростков в условиях массового образовательного комплекса мегаполиса.
25. Развития навыков исследовательского поиска у учащихся 5–6 классов на материале естественно-научных дисциплин.
26. Развитие дивергентного мышления младших школьников в процессе включения элементов исследовательского обучения в урочную деятельность.
27. Педагогическое сопровождение формирования коммуникативных умений подростков в процессе их подготовки к публичной защите учебно-исследовательских работ.
28. Формирование критического мышления старшеклассников в процессе работы с большими данными в школьных исследовательских проектах.
29. Педагогические условия организации предметных недель как средства развития познавательной активности школьников.
30. Предметная неделя как форма интеграции урочной и внеурочной проектной деятельности в основной школе.
31. Формирование познавательной мотивации учащихся через участие в предметных неделях с элементами учебно-исследовательской деятельности.
32. Методическое сопровождение предметных недель в условиях цифровой образовательной среды московской школы.
33. Развитие исследовательских способностей младших школьников в процессе тематических предметных недель (на примере окружающего мира).
34. Взаимосвязь между опытом учебно-исследовательской и проектной деятельности и формированием у школьников толерантности к неопределённости.
35. Развитие толерантности к неопределённости у старшеклассников в процессе решения открытых исследовательских задач в условиях школьного проектного обучения.
36. Становление исследовательской субъектности старшеклассников в условиях педагогического сопровождения учебно-исследовательских практик.
37. Педагогические условия развития регулятивных универсальных учебных действий подростков в процессе учебно-исследовательской деятельности
38. Развитие учебной самостоятельности старшеклассников в ходе реализации проектов совместно с социальными партнерами школы
39. Развитие когнитивной гибкости старшеклассников в процессе решения междисциплинарных проектных задач
40. Развитие умений аргументации у подростков в процессе публичной защиты учебно-исследовательских работ