Общая психология
1. Объект и предмет психологической науки: основные этапы развития.
2. Место психологии в системе наук. Фундаментальные и прикладные отрасли психологии: предмет, задачи.
3. Методология психологии – основные принципы (принцип отражения, принцип детерминизма, единства сознания и деятельности, принцип активности, принцип развития, принцип системности).
4. Методы психологического исследования. Классификация методов: наблюдение, эксперимент, опрос, анкетирование, интервью, беседа, анализ продуктов деятельности, биографический метод, психодиагностические методы.
5. Основные этапы развития психологии.
6. Психологическая мысль в период расцвета древнегреческой цивилизации.
7. Учение о душе Платона
8. Учение о душе Аристотеля.
9. Философско-психологическая мысль античности после Аристотеля
10. Психологические учения Нового времени: Р.Декарт, Б. Спиноза
11. Развитие физиологии органов чувств и психометрики в 19 веке, Г. Гельмгольц, Ф Дондерс
12. Развитие психофизики, законы Вебера и Фехнера
13. Создание экспериментальной психологии: В. Вундт, Г. Эббингауз.
14. Развитие психологической науки в Англии и Франции в19 – начале 20 века: Ф. Гадьтон, Ж.Шарко, А. Бине
15. Развитие психологической науки в Америке в 19-начале 20 века: В. Джемс, Г. Мюнстерберг, С. Холл.
16. Теория и методы психоанализа.
17. Теория развития З.Фрейда т механизмы психологической защиты
18. Теории К.Юнга и А.Адлера
19. Неофрейдизм: К. Хони и Э. Фромм
20. Бихевиоризм Дж. Уотсона и необихевиоризм Ф. Скиннера.
21. Основные идеи изаконы гештальтпсихологии.
22. Теория психологического поля К.Левина и работы его учеников
23. Развитие психологии в России в 19 в. и первой половине 20 в.: И.П. Павлов, Г.И. Челпанов, Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн
24. Развитие психологии в России во второй половине 20 в.: А.Н. Леонтьв, А.Р. Лурия, Б.В. Зейгарник, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов
25. Развитие когнитивной психологии
26. Сознание как предмет психологии: феноменология, объяснительные принципы, метод интроспекции.
27. Поведение как предмет психологии: бихевиоризм, необихевиоризм.
28. Неосознаваемые психические процессы и их классификация.
29. Индивид и личность. Физическое, социальное и духовное «Я».
30. Стадии развития психики в филогенезе – гипотеза А.Н. Леонтьева.
31. Предмет психологии в культурно-исторической теории Л.С. Выготского.
32. Понятие ощущений. Строение органов чувств. Классификация ощущений.
33. Свойства ощущений. Понятия абсолютных и относительных порогов чувствительности.
34. Восприятие и его отличие от ощущений. Закономерности построения перцептивного образа.
35. Виды и свойства восприятия.
36. Понятие внимания. Роль внимания в регуляции других психических процессов.
37. Виды внимания: произвольное, непроизвольное, постпроизвольное. Свойства внимания.
38. Понятие памяти. Виды и процессы памяти.
39. Произвольное и непроизвольное запоминание. Непосредственное и опосредованное запоминание.
40. Общая характеристика и функции речи.
41. Виды речи и речевой деятельности.
42. Понятие мышления как логической формы дискурса и мышления как решения задач.
43. Теории мышления в различных направлениях философии и психологии. Специфика психологического изучения мышления.
44. Классификации видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
45. Логические формы мышления – понятия, суждения, умозаключения.
46. Операции мышления: анализ, сравнение, абстракция, обобщение, синтез, анализ через синтез (С.Л. Рубинштейн).
47. Творческое мышление: способы активизации и развития.
48. Понятие воображения. Роль воображения в мыслительном процессе.
49. Понятие об эмоциях и чувствах. Специфика эмоционального отражения действительности.
50. Классификация эмоций. Функции эмоций.
51. Виды эмоциональных состояний и их характеристика.
52. Различные подходы к пониманию воли в философии и психологии.
53. Понятия воли и произвольности. Структура волевого действия.
54. Индивидуально-психологические особенности личности. Типологии индивидуальных различий.
55. Исследования свойств нервной системы в дифференциальной психологии (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, В.С. Мерлин, И.П. Павлов).
56. Взаимосвязь темперамента и характера.
57. Понятие об акцентуациях характера. Типологии акцентуированных личностей по К. Леонгарду и по А.Е. Личко.
58. Понятие способностей человека. Соотношение задатков и способностей.
59. Структура способностей. Соотношение общих и специальных способностей.
60. Понятия одаренности, таланта и гениальности в психологии.
61. Понятие интеллекта в психологии. Представления о структуре интеллекта.
62. Понятие мотивации в психологии. Основные подходы к изучению мотивации в отечественной и зарубежной психологии.
63. Мотивы и потребности в деятельностном подходе (А.Н. Леонтьев). Понятие смыслообразующей и побуждающей функции мотивов.
64. Соотношение мотивов и целей, мотивов и условий деятельности. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы.
65. Направленность и мотивы деятельности личности.
66. Системная теория мотивации
67. Уровень притязаний и самооценка личности.
ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
68. Предмет, задачи психологии развития. Детство как культурно-исторический феномен.
69. Основные понятия психологии развития: развитие как особый процесс, филогенез, онтогенез, культурное развитие, возраст, возрастной кризис.
70. Методы психологии развития.
71. Движущие силы психического развития в различных направлениях психологии.
72. Психическое развитие как проблема научения: ассоцианизм, бихевиоризм и необихевиоризм.
73. Модель психического развития в психоаналитической школе (З. Фрейд, Э. Эриксон).
74. Теория развития детского интеллекта по Ж. Пиаже.
75. Понятие стадий развития в концепции Ж. Пиаже. Сенсомоторный интеллект, период конкретных и формальных операций.
76. Культурно-исторический подход к проблеме психического развития человека (Л.С. Выготский).
77. Принципы периодизации культурно-психического развития по Л.С. Выготскому.
78. Периодизация психического развития А.Н. Леонтьева.
79. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
80. Развитие общения в детском возрасте по М.И. Лисиной.
81. Психический дизонтогенез как модель нарушенного развития.
82. Развитие аффективно-потребностной сферы в детском возрасте.
83. Психологическая характеристика новорожденности, кризис рождения, новообразования.
84. Психологическая характеристика младенческого возраста: ведущая деятельность, психические новообразования, развитие двигательной активности.
85. Кризис первого года жизни: природа, симптоматика, новообразования.
86. Развитие речи и общения в младенчестве.
87. Психологическая характеристика раннего детства: ведущая деятельность, психические новообразования.
88. Развитие орудийных действий в раннем детстве.
89. Сенсомоторное и речевое развитие ребенка в раннем детстве.
90. Развитие общения в раннем возрасте.
91. Кризис трех лет: природа, симптоматика, новообразования.
92. Психологическая характеристика дошкольного возраста: ведущая деятельность, новообразования.
93. Развитие игры в дошкольном детстве.
94. Развитие воли в дошкольном возрасте.
95. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.
96. Развитие общения в дошкольном детстве.
97. Кризис семи лет: природа, симптоматика, новообразования.
98. Психологическая характеристика младшего школьного возраста: ведущая деятельность, новообразования.
99. Развитие высших психических функций младшего школьника.
100. Кризис 11-12-ти лет: природа, симптоматика, новообразования.
101. Психологическая характеристика подросткового возраста: ведущая деятельность, новообразования.
102. Формирование личности в подростковом возрасте.
103. Кризис 15-ти лет: природа, симптоматика, новообразования.
104. Психологическая характеристика юношеского возраста: ведущая деятельность, новообразования.
105. Личностное, социальное и профессиональное самоопределение в юности.
106. Взрослость и зрелость. Психология самореализации личности. Возрастные кризисы.
107. Психологические особенности пожилого возраста и старости. Психологические критерии и факторы старения. Психологический фактор долголетия.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
108. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
109. Психологические подходы к проблеме обучения и умственного развития в зарубежной психологии.
110. Образование в современной культуре. Цели и ценности образования.
111. Соотношение понятий: научение, учение, обучение. Виды научения.
112. Понятие, характеристика и функциональная структура учебной деятельности.
113. Мотивы учения. Проблемы учебной мотивации. Виды и уровни мотивов учения. Общие подходы к изучению и формированию мотивации учащихся.
114. Проблема школьной неуспеваемости и подходы к ее решению.
115. Идея проблемного обучения в отечественной психологии и педагогике.
116. Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина.
117. Соотношение понятий обучения и развития в трудах Л.С. Выготского.
118. Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова: понятие учебной деятельности, ее цели и структура.
119. Теория программированного обучения. Психологические основы компьютеризации обучения.
120. Задачи учителя в организации и сопровождении учебного процесса.
121. Понятие воспитания. Соотношения понятий обучения и воспитания.
122. Классификация методов воспитания. Самовоспитание.
123. Соотношение семейного, школьного и общественного воспитания в разные возрастные периоды.
124. Психологические условия формирования личности в коллективе сверстников.
125. Индивидуально-психологические факторы успешности педагогической деятельности.
126. Учитель как субъект педагогической деятельности. Анализ характеристик, содержания и функций педагогической деятельности.
127. Стили педагогического общения и образовательные результаты.
128. Педагогическая оценка: основные функции и влияние на учебную деятельность учащихся.
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
129. Современные представления о предмете, объекте и задачах социальной психологии.
130. Методы социально-психологического исследования.
131. История развития социально-психологической мысли.
132. Личность в социальном мире, социальные роли, социальная идентичность, социальные установки.
133. Процесс социализации личности. Стадии и институты социализации.
134. Общение в системе межличностных и общественных отношений. Виды, формы и функции общения.
135. Общение как обмен информацией, его специфика и средства. Невербальная коммуникация.
136. Общение как взаимодействие: природа и структура интерактивного взаимодействия. Теории интеракционизма в зарубежной психологии.
137. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Стратегии поведения в конфликте.
138. Понятие социальной перцепции. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Каузальная атрибуция, фундаментальная ошибка атрибуции.
139. Понятие группы в социальной психологии. Большая группа как социально-психологический феномен. Характеристика больших организованных групп.
140. Стихийные группы как социально-психологический феномен. Виды стихийных групп. Способы воздействия, реализуемые в стихийных группах.
141. Понятие толпы. Виды толпы. Основное свойство толпы. Способы управления толпой.
142. Феномен социальной фасилитации, социальная ингибиция, деиндивидуализация как социально-психологический феномен.
143. Определение малой группы и ее границы. Классификация малых групп.
Социально-психологические характеристики малой группы.
144. Динамические процессы в малой группе, краткая характеристика.
145. Психологическая теория коллектива. Уровни развития группы по Л.И. Уманскому. Фазы группового членства.
146. Групповая сплоченность. Разные подходы к исследованию групповой сплоченности.
147. Лидерство и руководство. Основные теории происхождения лидерства. Стили руководства.
148. Процесс взаимодействия личности и группы. Влияние большинства и меньшинства в группе, характеристика.
149. Психологи межгрупповых отношений. Экспериментальные исследования межгрупповых отношений в социальной психологии.
ПСИХОДИАГНОСТИКА
150. Предмет и задачи психодиагностики, области ее практического использования.
151. История становления и развития психодиагностики за рубежом.
152. Становление и развитие психодиагностики в России.
153. Классификация методов психодиагностики.
154. Организация и проведение психодиагностического обследования.
155. Тесты как методы психодиагностики. Требования, предъявляемые к тестам.
156. Тесты интеллекта, их теоретические основания.
157. Тесты способностей, особенности их применения.
158. Тесты личности.
159. Методы изучения мотивационной сферы человека.
160. Проективные психодиагностические методики, их виды, достоинства и недостатки.
161. Психодиагностика через наблюдение, опрос, контент-анализ, изучение и анализ продуктов деятельности.
162. Профессиональные требования, предъявляемые к психологу – диагносту.
163. Содержание психодиагностической работы школьного психолога.
164. Направления и содержание психодиагностической работы с дошкольниками.
165. Содержание психодиагностической работы в подростковом возрасте.
166. Психодиагностическая работа со старшими школьниками.
167. Психолого-педагогическое (психодиагностическое) сопровождение учебно-воспитательного процесса в школе.