определение соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование.
Перечень вопросов
Теоретические вопросы:
1. Дидактика, методика обучения истории, педагогическая технология: их взаимосвязь. Особенности технологического построения учебного процесса.
2. Исследовательская деятельность обучающихся по истории, ее роль в повышении эффективности образовательного процесса.
3. Типы и формы уроков истории. Проблема классификации уроков.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт: современные требования к образовательным результатам исторического образования.
5. Приемы и средства творческо-поисковой деятельности обучающихся при изучении истории
6. Современная система школьного исторического образования.
7. Внедрение Историко-культурного стандарта в школьное историческое образование.
8. Содержание, формы, средства и приемы внеклассной работы в школе.
9. Современное историческое образование в школе и музейная педагогика.
10. Современные контрольно-измерительные материалы по истории. Сравнительный анализ ОГЭ и ЕГЭ.
11. Проблемы становления нового курса обществознания на рубеже XX-XXI вв.
12. Проблемы становления нового курса обществознания на рубеже XX-XXI вв.
13. Роль курса обществознания в формировании личности обучающегося.
14. Трансформация целей обществоведческого образования в образовательных стандартах РФ.
15. Федеральный государственный образовательный стандарт: современные требования к образовательным результатам обществоведческого образования.
16. Содержание курса обществознания: характеристика основных содержательных линий.
17. Содержание курса обществознания: характеристика основных содержательных линий.
18. Педагогический потенциал изучения документов в курсе обществознания.
19. Работа с социальными фактами в курсе обществознания.
20. Современные контрольно-измерительные материалы по обществознанию. Сравнительный анализ ОГЭ и ЕГЭ
Практико-ориентированные вопросы:
1. Сформулируйте требования к организации дискуссии на уроках обществознания. Выявите методические особенности организации дискуссии в 9 и 11 классах.
2. Определите задачи содержания и приемы проверки образовательных результатов по обществознанию в основной и средней школе.
3. Представьте алгоритм организации игровой деятельности на уроках обществознания.
4. Опишите приемы изучения понятийного аппарата при изучении обществознания
5. Опишите приемы использования кейс-метода при изучении обществознания
6. Представьте алгоритм разработки урока обществознания учителем
7. Раскройте педагогический потенциал использования региональных материалов при изучении курса обществознания.
8. Раскройте особенности использования информационно-коммуникационных технологий при изучении обществознания.
9. Сформулируйте требования к организации проектной деятельности при изучении обществознания.
10. Представьте алгоритм исследовательской деятельности обучающихся при изучении курса обществознания.
11. Сформулируйте требования к организации дискуссии на уроках истории. Выявите методические особенности организации дискуссии в 9 и 11 классах.
12. Определите задачи содержания и приемы проверки образовательных результатов по истории в основной и средней школе.
13. Представьте алгоритм организации игровой деятельности на уроках истории.
14. Опишите приемы изучения теоретического содержания учебного материала по истории.
15. Опишите приемы изучения фактического содержания учебного материала по истории.
16. Представьте алгоритм разработки урока истории учителем.
17. Раскройте педагогический потенциал применения наглядного обучения истории.
18. Раскройте особенности использования информационно-коммуникационных технологий при изучении истории.
19. Сформулируйте требования к организации проектной деятельности при изучении истории.
20. Дайте сравнительный анализ форм организации работы с историческим источником в основной и средней школе.
1. Приведите примеры использования методических приемов, связанных с организацией работы учащихся со статистическим материалом при изучении истории России второй половины XIX века и используемых в современной практике. Какие универсальные учебные действия при этом формируются? Оцените образовательный потенциал работы со статистическим материалом при изучении отдельных тем по истории России данного периода.
2. В канун 70–летия Великой Отечественной войны в школе объявлен конкурс стенгазет\ листков боевой славы\ военных плакатов. Достижению каких личностных и предметных результатов способствует выполнение данного задания? Смоделируйте организацию выполнения данного задания в индивидуальной и групповой формах и сравните прогнозируемые образовательные результаты.
3. Вам необходимо организовать работу по сравнительному анализу оценочных суждений по истории России 30-х - начала 50- х ХХ века. Предложите алгоритм поиска информации учащимся в качестве опережающего домашнего задания. Какие источники вы посоветуете им использовать информации? Достижению каких личностных и предметных результатов должно способствовать выполнение данного задания?
4. Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности можно рассматривать как важный личностный результат освоения программ среднего (полного) общего образования. Какой школьный учебный материал по истории России второй половины ХХ века можно взять за содержательную основу по достижению поставленного результата? Приведите примеры использования методических приемов изучения данного исторического материала, которые на практике способствовали бы достижению указанных результатов?
5. В школе принято решение создать серию экспозиций «Минувший век» (на материале отечественной истории). Предложите тематику экспозиций для учащихся 6-7, 8-9, 10-11 классов. Как можно представить алгоритм по созданию исторической экспозиции силами учащихся школ? Выявите педагогический потенциал данной работы.
6. Среди предметных результатов освоения основной образовательной программы ФГОС основного общего образования указывается «формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире». Какой педагогический потенциал содержит изучение истории России второй половины ХХ века для достижения данного результата? Опишите приёмы организации учебного процесса в практике изучения этого исторического периода, нацеленного на формирование исторической толерантности.
7. Организация проектной деятельности учащихся по истории является важным элементом работы современного учителя. Раскройте Ваше понимание феномена школьного учебного исторического проекта? Приведите основные правила и опишите применяемые в школьной практике приёмы по организации работы учащихся над проектом на примере изучения истории России второй половины ХХ века- начала XXI века.
8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности относится к ряду личностных результатов освоения программ основного общего образования. Какие формы организации учебных занятий и внеурочной работы при изучении истории России эпохи первой половины XIX века направлены на реализацию данных личностных результатов? Оцените педагогический потенциал предлагаемых форм организации образовательной деятельности по достижению поставленного результата.
9. Учитель истории достаточно часто в современной практике проводит свои уроки в форме деловой игры, практикума, урока защиты проектов. Опишите Ваше понимание указанных форм учебных занятий. Сформулируйте тему и кратко обозначьте ход урока по одной из этих форм на примере изучения истории России периода середины 60-х середины 80-х годов ХХ века.
10. Оцените педагогический потенциал использования региональной составляющей содержания исторического образования. Приведите от трех до пяти возможных форм организации образовательного процесса учителем, когда в основе изучения будут лежать материалы региональной истории из истории России ХХ века. Ответ проиллюстрируйте примерами.
11. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира рассматривается в ФГОС основного общего образования как важный личностный результат освоения образовательных программ. Обоснуйте алгоритм работы учителя по формированию данного образовательного результата. Осуществите отбор содержания образования для организации образовательного процесса на примере истории России XIX века для достижения заявленного образовательного результата.
12. К важным метапредметным результатам основного общего образования относятся умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Какие технологии организации уроков истории наиболее эффективно способствуют достижению данных метапредметных результатов? Ответ аргументируйте и проиллюстрируйте примерами из практики изучения реформ второй половины XIX века в России. Выявите образовательный потенциал изучения данной темы.
13. Достижение метапредметных результатов освоения программ среднего (полного) общего образования отражает владение ученика языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства. Оцените педагогический потенциал разнообразных приемов учебной работы на уроках истории, которые бы способствовали формированию данных умений? Ответ аргументируйте и проиллюстрируйте примерами из практики изучения истории Древнерусского государства.
14. Согласно ФГОС среднего (полного) общего образования сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире является важным предметным результатом изучения истории в 10 – 11 классах. Оцените педагогический потенциал знакомства учащихся с основами исторической науки (элементы историогрфических, источниковедческих и методологических знаний). Приведите примеры приёмов работы с научной литературой на уроках и во внеурочной деятельности при изучении истории Древнерусского государства в 6 классе и в рамках элективного курса в 10 классе.
15. Учитель истории достаточно часто в современной практике внеурочной работы использует игры, викторины, круглые столы. Выявите педагогический потенциал указанных форм организации образовательного процесса. Кратко опишите сценарий одного из таких мероприятий при изучении темы « Преобразования Петра Великого» для учащихся 7 –го и учащихся 10- го класса.
16. Работа с историческими источниками в практике изучения истории занимает важное место. Какие исторические источники актового и мемуарного характера Вы можете предложить при изучении истории России 1917 – 1991 гг.? Оцените педагогический потенциал предложенных материалов. Представьте две разных модели организации образовательного процесса с привлечением исторических источников актового и мемуарного характера.
17. Умение вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике являются согласно ФГОС среднего (полного) общего образования важной составляющей предметных результатов исторического образования в старших классах школы. Какие формы учебных занятий и какие педагогические технологии направлены на формирование данного умения? Приведите примеры организации диалогических форм общения в образовательном процессе при изучении истории России 1917-1941 гг. Предложите алгоритм оценки достигнутого образовательного результата.
18. Учитель приступил к планированию изучения темы «Россия начала XХ века» (10 класс). Выявите педагогический потенциал данной темы. Представьте алгоритм подготовки учителя образовательному процессу: обозначьте основные этапы, действия учителя .
19. Приведите примеры использования в современной практике исторического образования работу с киновидеоматериалами. Охарактеризуйте педагогическое значение, формы и специфику работы на уроках и внеурочных занятиях по истории с таким историческим источником как киновидеоматериалы на примере изучения истории России второй половины ХХ века.
20. Учитель планирует изучение периода Великой Отечественной войны с привлечением музейных экспозиций г. Москвы. Какие формы организации образовательного процесса может использовать учитель в своей работе в данных педагогических условиях? Представьте алгоритм подготовки учителя образовательному процессу: обозначьте основные этапы, действия учителя.
1) Емельянова, Ирина Никитична. Основы научной деятельности студента. Магистерская диссертация [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / И. Н. Емельянова. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 14.05.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17095-5. - URL: https://urait.ru/book/osnovy-nauchnoy-deyatelnosti-studenta-magisterskaya-dissertaciya-532387.
2) Дрещинский, Владимир Александрович. Методология научных исследований [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / В. А. Дрещинский. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 14.10.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-16977-5. - URL: https://urait.ru/bcode/563082.
3) Байбородова, Людмила Васильевна. Методология и методы научного исследования [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 14.10.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06257-1. - URL: https://urait.ru/bcode/562034.
4) Байлук, Владимир Васильевич. Научная деятельность студентов: системный анализ [Электронный ресурс] : монография / В. В. Байлук. – Москва : ИНФРА-М, 2024. – (Научная мысль). – Добавлено: 11.06.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/monography_5a66e4bb1b0ef9.56606696. – ISBN 978-5-16-013656-1. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=434206.
5) Авдонина, Лионора Николаевна. Письменные работы научного стиля [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л. Н. Авдонина, Т. В. Гусева. – Москва : ИНФРА-М, 2025. – Добавлено: 30.05.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-494-6. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=455373.
6) Куклина, Елена Николаевна. Организация самостоятельной работы студента [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.08.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06270-0. - URL: https://www.urait.ru/book/organizaciya-samostoyatelnoy-raboty-studenta-562503.
7) Понкин, Игорь Владиславович. Цитирование как метод сопровождения и обеспечения научного исследования [Электронный ресурс] : монография / И. В. Понкин, А. И. Редькина. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Научная мысль). – Добавлено: 22.05.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/10.12737/monography_5bffa313a6f0b3.99378392. – ISBN 978-5-16-014750-5. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=428663.
8) Леонович, Адольф Ануфриевич. Основы научных исследований [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / А. А. Леонович, А. В. Шелоумов. – Санкт-Петербург : Лань, 2024. – Добавлено: 29.07.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-507-47795-1. - URL: https://e.lanbook.com/book/419114.