определение соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы требованиям ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата).
Перечень вопросов
Дисциплина «Методика обучения истории»
1. Методика обучения и воспитания истории как научная дисциплина. Предмет, объект, взаимосвязи с другими науками.
2. Главные факторы процесса обучения и их взаимосвязи (на примере изучения истории).
3. Закон «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года (ФЗ – 273) и система школьного исторического образования.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт на ступени основного общего образования. Общая характеристика (функции, структура, требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования).
5. Современный учебно-методический комплекс по истории. Структура и составляющие, требования, место в современном образовательном процессе.
6. Средства обучения истории. Классификация средств обучения.
7. Учебные умения и ключевые компетенции как компонент школьного исторического образования.
8. Диагностика результатов в школьном историческом образовании. Современные средства оценивания результатов образования.
9. Традиционные и новые формы и средства организации внеурочной учебной работы.
10. Наглядность в обучении истории: Дидактический принцип и его реализация в образовательной практике школ. Современные возможности повышения наглядности школьного исторического образования.
11. Сформулируйте требования к организации и проведению текущей и промежуточной аттестации обучающихся по истории.
12. Дайте характеристику современных электронных и мультимедийных средств обучения истории (презентации, программы, электронные пособия, интернет ресурсы и др.).
13. Сформулируйте педагогические задачи, которые могут быть решены посредством использования воспитательного потенциала исторического образования.
14. Составьте и прокомментируйте алгоритмы работы с исторической картой и с историческими источниками.
15. Раскройте педагогический потенциал изучения исторической личности при изучении истории.
16. Дайте сравнительный анализ контрольно–измерительных материалов по истории, применяемых при проведение ОГЭ и ЕГЭ.
Дисциплина «Методика обучения иностранному языку»
1. Лексико-грамматический класс существительного в английском языке. Субклассификации и грамматические категории.
2. Лексико-грамматический класс глагола в английском языке. Субклассификации. Общая характеристика глагольных категорий.
3. Категории времени и наклонения в английском языке.
4. Структурный и семантический аспекты предложения. Понятие и типы семантических ролей.
5. Понятие системы и структуры языка. Уровневая организация. Критерии вычленения уровней.
6. Системный характер лексики. Критерии классификации. Принципы и критерии вычленения лексико-грамматических классов.
7. Типы языковых категорий. Грамматические категории (основание, структура, типы оппозиций).
8. Возникновение и развитие английского языка.
9. Родственные связи между германскими языками.
10. Модификация фонем в связной речи: аккомодация, ассимиляция, редукция, элизия, связка.
11. Актуализация структуры предложения в синтаксических стилистических приемах.
12. Лексические стилистические приемы, создающие образность.
13. Стилистические приемы восходящей и нисходящей градации и их функции.
14. Этимологическая характеристика словарного состава английского языка.
15. Исконная и заимствованная лексика. Ассимиляция заимствований.
16. Словообразование в современном английском языке. Продуктивные и непродуктивные способы словообразования.
1. Приведите примеры использования методических приемов, связанных с организацией работы учащихся со статистическим материалом при изучении истории России второй половины XIX века и используемых в современной практике. Какие универсальные учебные действия при этом формируются?
2. Учитель в своей практике использует методический прием – составление учащимися синквейнов. Какие педагогические возможности характеризуют данный прием? Приведите примеры использования синквейнов в практике изучения истории эпохи феодализма в России.
3. В канун годовщины Победы советского народа в Великой Отечественной войне в школе объявлен конкурс стенгазет / листков боевой славы / военных плакатов. Достижению каких личностных и предметных результатов способствует выполнение данного задания при организации выполнения задания?
4. Учитель предложил школьникам задание: подобрать оценочные суждения по истории России 30-х - начала 50-х гг. ХХ века в учебниках, СМИ, научной литературе и на основе произведенного анализа высказать собственную позицию. Достижению каких личностных и предметных результатов способствует выполнение данного задания?
5. Приведите примеры использования методических приемов, связанных с организацией работы учащихся с портретами исторических деятелей при изучении истории России XIХ века, используемых в современной практике. Какие универсальные учебные действия при этом формируются?
6. Развитие творческой деятельности можно рассматривать как важный личностный результат освоения программ среднего (полного) общего образования. Какой школьный учебный материал по истории России второй половины ХХ века можно взять за содержательную основу по достижению поставленного результата? Приведите примеры использования методических приемов изучения данного исторического материала, которые на практике способствовали бы развитию творческой деятельности у учащихся.
7. В канун годовщины Победы советского народа в Великой Отечественной войне учитель предложил учащимся поучаствовать в акции «Бессмертный полк». Достижению каких личностных и предметных результатов способствует участие в данной акции?
8. В школе работает историко-литературный музей «Минувший век». Изучение каких исторических тем из истории России первой половины ХХ века может проводиться на площадке данного музея? Какие методические приемы может использовать учитель в своей работе в данных педагогических условиях?
9. Опишите практику работы с макетами и моделями при изучении истории Древнерусского государства в современной школе. Как использование разнообразных форм учебной работы с макетами и моделями может способствовать развитию учащихся?
10. Среди предметных результатов освоения основной образовательной программы ФГОС основного общего образования указывается «формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений». Какой педагогический потенциал содержит изучение истории России второй половины ХХ века для достижения данного результата? Опишите приёмы организации учебного процесса в практике изучения этого исторического периода.
11. Учитель, выполняя задание на курсах повышения квалификации, столкнулся с вопросом: Какое из перечисленных ниже свойств НЕ относится к современной системе школьного исторического образования?
а) Многоуровневость.
б) Целостность.
в) Закрытость.
г) Многофакторность.
Помогите учителю выполнить задание, ответ аргументируйте конкретными примерами из практики изучения истории России периода феодальной раздробленности.
12. Организация проектной деятельности учащихся по истории является важным элементом работы современного учителя. Достижению каких образовательных результатов способствует работа над школьным учебным историческим проектом? Приведите примеры организации проектной деятельности учащихся на примере изучения истории России второй половины ХХ века- начала XXI века.
13. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской и других видов деятельности относится к ряду личностных результатов освоения программ основного общего образования. Какие формы организации учебных занятий и внеурочной работы при изучении истории России эпохи первой половины XIX века направлены на реализацию данных личностных результатов? Ответ обоснуйте и проиллюстрируйте примерами из практики.
14. Учитель истории достаточно часто в современной практике проводит свои уроки в форме деловой игры, практикума. Сформулируйте тему и кратко обозначьте ход урока по одной из этих форм на примере изучения истории России периода середины 60-х середины 80-х годов ХХ века.
15. Как учитель на практике может сегодня использовать в учебном процессе материалы по истории регионов России? Приведите от трех до пяти возможных форм организации образовательного процесса учителем, когда в основе изучения будут лежать материалы региональной истории из истории России ХХ века. Ответ проиллюстрируйте примерами.
16. Учитель, выполняя задание на курсах повышения квалификации, столкнулся с вопросом: Что из перечисленного ниже будет относиться к предметным результатам работы с текстом на уроках истории?
а) Воспитание школьника в духе уважения к истории своего Отечества.
б) Умение структурировать информацию в разных видах источников.
в) Умение составлять описание исторических объектов на основе текста и иллюстраций.
г) Владение монологической и диалогической формами речи.
1) Байбородова, Людмила Васильевна. Методология и методы научного исследования [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Л. В. Байбородова, А. П. Чернявская. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 11.06.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06257-1. - URL: https://urait.ru/book/metodologiya-i-metody-nauchnogo-issledovaniya-538032.
2) Куклина, Елена Николаевна. Организация самостоятельной работы студента [Электронный ресурс] : учеб. для вузов / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И. А. Мушкина. – Москва : Юрайт, 2025. – (Высшее образование). – Добавлено: 22.08.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06270-0. - URL: https://www.urait.ru/book/organizaciya-samostoyatelnoy-raboty-studenta-562503.
3) Митина, Лариса Максимовна. Профессионально-личностное развитие педагога: диагностика, технологии, программы [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Л. М. Митина. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 26.11.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-13403-2. - URL: https://urait.ru/bcode/543390.
4) Кузнецов, Игорь Николаевич. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / И. Н. Кузнецов. – Москва : Дашков и К, 2022. – Добавлено: 30.07.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-394-04762-6. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=431833.
5) Основы научных исследований [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Б. И. Герасимов, В. В. Дробышева, Н. В. Злобина [и др.]. – Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование – Бакалавриат). – Добавлено: 25.07.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-444-1. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=422183.
6) Авдонина, Лионора Николаевна. Письменные работы научного стиля [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л. Н. Авдонина, Т. В. Гусева. – Москва : ИНФРА-М, 2025. – Добавлено: 30.05.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-494-6. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=455373.
7) Неумоева-Колчеданцева, Елена Витальевна. Основы научной деятельности студента. Курсовая работа [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Неумоева-Колчеданцева. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 18.07.2024. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-17105-1. - URL: https://urait.ru/book/osnovy-nauchnoy-deyatelnosti-studenta-kursovaya-rabota-540845.
8) Боуш, Галина Дмитриевна. Методология научных исследований (в курсовых и выпускных квалификационных работах) [Электронный ресурс] : учебник / Г. Д. Боуш, В. И. Разумов. – Москва : Инфра-М, 2025. – (Высшее образование: Бакалавриат). – Добавлено: 22.05.2025. – Проверено: 26.09.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/textbook_5c4efe94f12440.58691332. – ISBN 978-5-16-014583-9. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=460280.