БЛОК 1
1. Культурно-исторический подход к проблеме психического развития человека (Л.С. Выготский).
2. Представление о норме и вариативности психического развития. Статистическая норма. Функциональная норма. Идеальная норма.
3. Учение о темпераменте. Основные типы темперамента. Физиологическая основа темперамента и его психологические функции. Темперамент и характер.
4. Основные факторы психического развития. Биологические и социальные факторы психического развития человека.
5. Личность как психологический феномен (А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев). Индивидуально-психологические особенности личности.
6. Эмпатия. Основные составляющие активного эмпатического слушания как базовой техники эффективного общения.
7. Мышление, его виды и формы. Мыслительные операции. Развитие мышления (концепция Ж. Пиаже).
8. Развитие ребенка в период младенчества: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования возраста. Кризис первого года жизни.
9. Развитие ребенка в период раннего детства: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования возраста. Кризис трех лет.
10. Развитие ребенка дошкольного возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования возраста. Кризис семи лет.
11. Психологическая готовность к школьному обучению. Внутренняя позиция школьника (Л.И. Божович). Диагностика психологической готовности к обучению школе.
12. Психологическая характеристика младшего школьного возраста: ведущая деятельность, новообразования. Развитие высших психических функций младшего школьника.
13. Психологическая характеристика подросткового возраста: ведущая деятельность, новообразования. Самосознание подростков. Пубертатный криз.
14. Понятие «деятельности» в психологии. Структура деятельности. Понятие «ведущей деятельности возраста» (по Д.Б. Эльконину).
15. Понятие общения и его роль в развитии ребенка. Формы общения ребенка со взрослым от рождения до 7 лет (по М.И. Лисиной).
16. Основные классификации методов психологических исследований. Классификация методов психологического исследования по Б.Г. Ананьеву.
17. Диагностическое обследование: этапы и задачи скрининг-диагностики, дифференциальной диагностики, углубленного изучения ребенка.
18. Патопсихологическое исследование: основные методы и принципы построения патопсихологического эксперимента. Приёмы и методы патопсихологической диагностики.
19. Концепция А.Р. Лурия трех функциональных блоков мозга. Межполушарная асимметрии мозга и межполушарное взаимодействие. Понятия «нейропсихологический симптом», «нейропсихологический синдром», нейропсихологический фактор»
20. Роль и значение статистических методов в психологии. Основные понятия: выборка, генеральная совокупность, уровни измерения

БЛОК 2
1. Специальная психология как наука. Предмет, цели и задачи специальной психологии. Связь специальной психологии со смежными областями наук.
2. Научные принципы специальной психологии. Учет структуры дефекта в работе специального психолога.
3. Научно-теоретического наследие Л.С. Выготского в области специальной психологии.
4. Общие и специфические закономерности нормального и нарушенного психического развития. Причины нарушений в психофизическом развитии ребенка.
5. Теории компенсации (Л.С. Выготский, А. Адлер). Виды компенсации и их характеристика. Л.С. Выготский о дефекте и компенсации.
6. Категории специальной психологии: онтогенез, дизонтогенез. Краткая характеристика типов психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому).
7. Классификации умственной отсталости. Клинико-психологическая классификация (М.С. Певзнер), клинико-физиологическая классификация умственной отсталости (Г.Е. Сухарева, Д.Н. Исаев), классификация умственной отсталости по этиопатогенетическому признаку (В.В. Ковалев).
8. Общее недоразвитие как вид психического дизонтогенеза. Основные степени умственной отсталости по МКБ-10.
9. Задержанное развитие как вид психического дизонтогенеза. Классификации задержки психического развития (М.С. Певзнер, Т.А. Власова, В.В. Ковалев, К.С. Лебединская, И.Ф. Марковская).
10. Поврежденное развитие как вид психического дизонтогенеза. Органическая деменция.
11. Дефицитарное развитие как вид психического дизонтогенеза. Особые образовательные потребности при сенсорных нарушениях.
12. Искаженное развитие как вид психического дизонтогенеза. Факторы, определяющие нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения (биологические, психические, социальные).
13. Дисгармоничное развитие как вид психического дизонтогенеза. Психопатии. Патохарактерологические формирования личности в результате неправильного воспитания.
14. Особенности психолого-педагогического обследования детей и подростков с ОВЗ.
15. Методы исследований в специальной психологии. Их характеристика.
16. Принципы дифференциальной диагностики нарушений развития. Отграничение сходных состояний.
17. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях специального и инклюзивного обучения.
18. Психолого-медико-педагогическая комиссия: состав, задачи, направления деятельности.
19. Деятельность психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППк).
20. Дополнительное образование как ресурс коррекционно-педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностями.

БЛОК 3
1. Психолого-педагогические основы семейного воспитания и детско-родительских отношений: воспитательный потенциал семьи.
2. Семья и ребенок: возрастная динамика отношений.
3. Стили семейного воспитания. Влияние различных воспитательных стилей на развитие личности ребенка.
4. Типология и сущностные характеристики кризисных и дисфункциональных семей.
5. Родительское отношение к ребенку: определение, типы, влияние на психическое и личностное развитие.
6. Методы психолого-педагогической диагностики семейных отношений. Использование результатов диагностики в сопровождении семьи.
7. Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с особыми образовательными потребностями.
8. Методы психологического консультирования подростков с ОВЗ.
9. Технологии формирования родительской компетентности.
10. Соотношение семейного, школьного и общественного воспитания в разные возрастные периоды.
11. Семья как социально-психологический фактор риска девиантного развития детей и подростков.
12. Техники семейной терапии. Виды, характеристика. Применение при консультировании семей, имеющих детей с ОВЗ.
13. Методики исследования нарушений семейных отношений.
14. Тренажер эффективной коммуникации с родителями как ресурс формирования диагностических компетенций психолога.
15. Семья и ребенок: возрастная динамика отношений. Технологии психологической работы в детско-родительских отношениях.
16. Психологическое консультирование как метод оказания помощи семье детей с ОВЗ на различных возрастных этапах.
17. Технологии семейного консультирования в рамках классических и современных подходов.
18. Универсальные и специальные техники и приемы психологического семейного консультирования.
19. Основные направления и методы работы консультирования детско-родительских отношений.
20. Особенности психолого-педагогического взаимодействия в системе «педагог – психолог – родитель».