подтверждение соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы, а также демонстрация навыков профессиональной деятельности, имеющих определяющее значение для самостоятельной профессиональной деятельности выпускника
Перечень вопросов
1. Философские и социокультурные основы процесса образовательной и социальной интеграции.
2. Информационные технологии в специальном образовании.
3. Вклад российских и советских ученых-дефектологов в развитие отечественной специальной психологии и специальной педагогики.
4. Качество жизни человека с ограниченными возможностями как философская и педагогическая проблема.
5. Проблема личностного развития человека с ограниченными возможностями в зависимости от социокультурной среды.
6. Западноевропейский и российский опыт психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями и его семьи в условиях интеграции.
7. Основные исторические этапы развития специального образования и формирования научного знания специальной педагогики в контексте истории науки.
8. Психолого-педагогическое сопровождение человека с ограниченными возможностями в процессе профессионального образования: компаративный аспект.
9. Благотворительность, меценатство, волонтерство в специальном образовании: исторические корни и современное состояние как отражение гуманистической этики и деонтологии.
10. Расстройства аутистического спектра как группа первазивных нарушений. Краткая характеристика состояний, относящихся к РАС.
11. Основные подходы к коррекции детского аутизма.
12. Методы диагностики детского аутизма на этапе раннего и дошкольного детства.
13. Причины возникновения расстройств аутистического спектра. Современные подходы к пониманию механизмов возникновения аутизма
14. Цель, задачи и содержание комплексной помощи семьям детей раннего возраста с аутизмом
15. Цель, задачи и содержание комплексной помощи ребенку дошкольного возраста с РАС
16. Основные образовательные потребности детей с аутизмом в дошкольном возрасте
17. Специальные образовательные условия для детей с аутизмом в образовательной организации
18. Альтернативная и дополнительная коммуникация. Использование средств альтернативной и дополнительной коммуникации в комплексной помощи детям с РАС.
19. Нарушения поведения у детей с аутизмом. Основные стратегии психолого-педагогической коррекции нарушений поведения у детей с РАС.
20. Основные направления в формировании навыков самообслуживания и социальной адаптации детей с РАС. Стратегии формирования навыков самообслуживания
21. Подготовка к школьному обучению детей с РАС. Цель, задачи, принципы, содержание работы
22. Инклюзивное образование детей с РАС. Основные модели инклюзивного образования
23. Формирование пространственно-временных представлений детей с РАС. Виды, этапы обучения использования визуальных расписаний.
24. Содержание образования детей с РАС.
25. Цель, задачи, принципы, направления и содержание внеурочной деятельности детей с РАС
26. Формирование жизненных компетенций у обучающихся с РАС.
27. Особенности реализации комплексного и деятельностного подходов в образовании обучающихся с РАС.
28. Взаимодействие с семьей, воспитывающей ребенка с РАС. Основные направления и формы
29. Проблемы подросткового возраста у лиц с РАС. Основные направления комплексной поддержки
30. Актуальные проблемы комплексной помощи молодым людям с РАС. Основные направления и формы оказания помощи
31. Речевое развитие детей с РАС. Основные задачи, направления и содержание работы по развитию речи и коммуникации детей с РАС
32. Разработка индивидуального образовательного маршрута для детей с РАС
33. Актуальные проблемы современного этапа развития комплексной помощи лицам с РАС
1. Сравните западноевропейский и российский опыт психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями и его семьи в условиях интеграции (инклюзии).
2. Сформулируйте требования к организации образовательной среды для школьника с РАС, обучающегося в условиях инклюзии.
3. Дайте характеристику дифференцированного подхода к определению содержания образования детей с ОВЗ на примере РАС.
4. Опишите технологию разработки АООП для обучающихся с РАС.
5. Опишите алгоритм разработки СИПР.
6. Определите последовательность действий школы при поступлении обучающегося с РАС.
7. Перечислите обязанности тьютора, сопровождающего ребенка с РАС.
8. Составьте перечень педагогических приемов, способствующих адаптации ребенка с РАС в условиях инклюзии. Обоснуйте свой выбор.
9. Составьте перечень приемов, способствующих развитию интереса ребенка с РАС к одноклассникам. Обоснуйте свой выбор.
10. Составьте рекомендации для родителей ребенка с РАС, который обучается в условиях инклюзии.
11. Раскройте задачи и содержание воспитания детей дошкольного возраста с РАС.
12. Организация коррекционно-воспитательной работы в инклюзивной группе дошкольного учреждения.
13. Составьте фрагмент урока математики в инклюзивном классе, предусмотрев индивидуальный подход к ребенку с ОВЗ.
14. Составьте фрагмент урока русского языка в инклюзивном классе, предусмотрев индивидуальный подход к ребенку с ОВЗ.
15. Перечислите требования, которых должен придерживаться педагог на уроках русского языка и чтения , если в классе обучается ученик с РАС.
16. Перечислите требования, которых должен придерживаться педагог на уроках математики, если в классе обучается ученик с РАС.
17. Перечислите требования к контрольно-измерительным материалам для обучающихся с РАС. Считаете ли Вы их обоснованными? Почему?
18. Продемонстрируйте на примере алгоритм разработки адаптированной основной образовательной программы для обучающегося с РАС.
19. Составьте план беседы с родителями школьника с РАС, поступившего в первый класс.
20. Определите содержание работы с родителями класса, в котором учится школьник с РАС.
21. Приведите пример лучшей инклюзивной практики, которую Вам удалось наблюдать. Объясните, почему Вы считаете ее удачной.
22. Сформулируйте требования, которые должен соблюдать педагог, работающий с ребенком с РАС.
23. Дайте характеристику ребенка с синдромом Ретта и опишите особенности педагогического подхода к нему.
24. Напишите рекомендации для учителя, как подготовить одноклассников к появлению ученика с РАС.
25. Дайте характеристику ребенка с синдромом Аспергера и опишите особенности педагогического подхода к нему.
26. Охарактеризуйте одно из средств альтернативной коммуникации. При каких условиях Вы бы его использовали?
27. Опишите, в чем проявляется нетипичный аутизм и особенности педагогического подхода к таким детям.
28. Раскройте формы работы с подростками, страдающими РАС.
29. Дайте характеристику одной из зарубежных технологий помощи лицам с РАС. Укажите ее сильные и слабые стороны.
30. Перечислите личностные качества, которыми должен обладать педагог работающий с детьми с РАС. Обоснуйте свой ответ. С помощью каких средств он может развить их?
1) Никольская, Ольга Сергеевна. Аутичный ребенок. Пути помощи [Электронный ресурс] / О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг. – Москва : Теревинф, 2019. – (Особый ребенок). – Добавлено: 01.11.2024. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4212-0557-9. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=341640.
2) Авдонина, Лионора Николаевна. Письменные работы научного стиля [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Л. Н. Авдонина, Т. В. Гусева. – Москва : ИНФРА-М, 2025. – Добавлено: 04.02.2025. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-00091-494-6. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=455373.
3) Новиков, Юрий Николаевич. Подготовка и защита бакалаврской работы, магистерской диссертации, дипломного проекта [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / Ю. Н. Новиков. – Санкт-Петербург : Лань, 2023. – Добавлено: 17.06.2024. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Лань по паролю. – ISBN 978-5-507-46538-5. - URL: https://e.lanbook.com/book/310274.
4) Шкляр, Михаил Филиппович. Основы научных исследований [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. Ф. Шкляр. – Москва : Дашков и К, 2019. – Добавлено: 26.10.2022. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Национальная электронная библиотека : электронный читальный зал ФБ МГПУ. - URL: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_003109325/.
5) Нуриева, Лариса Геннадьевна. Развитие речи у аутичных детей [Электронный ресурс] : метод. разработки / Л. Г. Нуриева. – Москва : Теревинф, 2019. – (Особый ребенок). – Добавлено: 01.11.2024. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-4212-0568-5. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=341644#bib.
6) Кузнецов, Игорь Николаевич. Рефераты, курсовые и дипломные работы. Методика подготовки и оформления [Электронный ресурс] : учеб.-метод. пособие / И. Н. Кузнецов. – Москва : Дашков и К, 2022. – Добавлено: 13.11.2024. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – ISBN 978-5-394-04762-6. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=431833.
7) Староверова, Марина Семеновна. Психолого-педагогическое сопровождение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы [Электронный ресурс] : практ. материалы для психологов и родителей / М. С. Староверова, О. И. Кузнецова. – Москва : Владос, 2020. – Добавлено: 27.05.2024. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-00136-083-4. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=701834.
8) Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ [Электронный ресурс] : метод. пособие / М. С. Староверова, Е. В. Ковалёв, А. В. Захарова [и др.] ; под ред. М. С. Староверовой. – Москва : ВЛАДОС, 2023. – (Инклюзивное образование). – Добавлено: 19.06.2024. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Университетская библиотека ONLINE по паролю. – ISBN 978-5-907482-99-9. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=701782.
9) Карандашев, Виктор Николаевич. Методология и методы психологического исследования. Выполнение квалификационных работ [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / В. Н. Карандашев. – Москва : Юрайт, 2024. – (Высшее образование). – Добавлено: 30.07.2024. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Юрайт по паролю. – ISBN 978-5-534-06897-9. - URL: https://urait.ru/book/metodologiya-i-metody-psihologicheskogo-issledovaniya-vypolnenie-kvalifikacionnyh-rabot-540869.
10) Янковская, Вероника Владимировна. Организация научно-исследовательской работы студентов (магистров) [Электронный ресурс] : учеб. пособие / В. В. Янковская. – Москва : ИНФРА-М, 2023. – (Высшее образование – Магистратура). – Добавлено: 10.02.2025. – Проверено: 25.04.2025. – Режим доступа: ЭБС Znanium по паролю. – DOI 10.12737/textbook_5ad4a21b16cbe9.92730779. – ISBN 978-5-16-012783-5. - URL: https://znanium.ru/catalog/document?id=420050.