1. В чем заключается разница между терминами «интеграция» и «инклюзия»? Как вы думаете, готова ли современная система образования в России к инклюзивному обучению? В каких формах может выступить интеграция?
2. Сравните особенности формирования личности аномального ребенка с детьми совместного обучения физиологической нормы.
3. Рассмотрите структуру работы психолого-медико-педагогических комиссий. Цели, задачи комиссии, срок действия и содержание заключения ЦПМПК.
4. Опишите каков состав психолого-педагогического консилиума образовательной организации и основные направления его деятельности. Перечислите и раскройте основные задачи документов регламентирующих деятельность ППК.
5. Опишите технологию психолого-педагогического сопровождения младших школьников с сенсорными нарушениями в инклюзивном образовании.
6. Опишите технологию психолого-педагогического сопровождения младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в инклюзивном образовании.
7. Опишите технологию психолого-педагогического сопровождения младших школьников с задержкой психического развития в инклюзивном образовании.
8. Опишите технологию психолого-педагогического сопровождения младших школьников с расстройством аутистического спектра в инклюзивном образовании.
9. Опишите структуру индивидуального образовательно маршрута. Разработайте ИОМ для ребенка с РАС.
10. Опишите структуру индивидуального образовательно маршрута. Разработайте ИОМ для ребенка с НОДА.
11. Опишите структуру индивидуального образовательно маршрута. Разработайте ИОМ для ребенка с ЗПР.
12. Опишите структуру индивидуального образовательно маршрута. Разработайте ИОМ для ребенка с ТНР.
13. Опишите структуру индивидуального образовательно маршрута. Разработайте ИОМ для ребенка с сенсорными нарушениями.
14. Опишите технологию психолого-педагогического сопровождения младших школьников с трудностями обучения в инклюзивном образовании.
15. Опишите технологию психолого-педагогического сопровождения одаренных младших школьников с в инклюзивном образовании.
16. Подобрать диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования ребенка с РАС.
17. Подобрать диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования ребенка с ТНР.
18. Подобрать диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования ребенка с ЗПР.
19. Подобрать диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования ребенка с НОДА.
20. Раскройте принципы построения программ коррекционно-развивающей работы с обучающимися ОВЗ. Разработайте коррекционно-развивающую программу по направлению «Развитие социально-коммуникативной сферы».
21. Раскройте принципы построения программ коррекционно-развивающей работы с обучающимися ОВЗ. Разработайте коррекционно-развивающую программу по направлению «Развитие эмоционально-волевой и личностной сфер».
22. Раскройте принципы построения программ коррекционно-развивающей работы с обучающимися ОВЗ. Разработайте коррекционно-развивающую программу по направлению «Развитие познавательной сферы».
23. Раскройте принципы построения программ коррекционно-развивающей работы с обучающимися ОВЗ. Разработайте коррекционно-развивающую программу по направлению «Развитие психомоторной сферы.
24. Напишите психолого-педагогическую характеристику на ребёнка с ОВЗ (ТНР, ЗПР, НОДА, РАС).
25. Расскажите психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса непосредственно осуществляется какими педагогическими работниками согласно приказу ДОНМ от 15 августа 2022 г. № 666 «Об утверждении стандарта деятельности психолого-педагогических служб в системе образования города Москвы». Какова роль каждого в процессе сопровождения.
26. Педагогу-психологу поступил запрос от учителя 3-го класса. Вновь прибывший обучающийся не выдерживает учебной продуктивной нагрузки более 15 минут, отвлекается, нарушает дисциплину, отвлекает других учащихся. При этом с освоением образовательной программы справляется удовлетворительно. Какой метод диагностики целесообразно использовать с целью проверки гипотезы о нарушении внимания у обучающегося в первую очередь? 1) наблюдение на уроке 2) корректурная проба 3) анализ работ обучающегося 4) анкетирование учителя и родителей. Аргументируйте свой выбор.
27. Диагностическое заключение педагога-психолога, работающего с обучающимися дошкольного возраста, может быть основанием только для 1) деления детей на группы по уровню сформированности способностей и интеллекта 2) выработки рекомендаций по индивидуально-психологическому подходу к ребёнку 3) составления прогноза будущей школьной успеваемости и интеллектуального уровня ребёнка 4) определения будущих способностей ребёнка. Аргументируйте свой выбор.
28. В конце третьей четверти на консультацию к педагогу-психологу пришла учитель 1-го класса. Она рассказала, что один из её учеников испытывает серьёзные трудности в обучении, ей сложно с ним взаимодействовать. Учитель попросила педагога-психолога определить, способен ли этот ученик осваивать основную образовательную программу. У ученика есть письменное разрешение родителей на психолого-педагогическое сопровождение. Какие действия педагога-психолога будут целесообразны в данной ситуации? 1) разъяснить учителю алгоритм действий по определению статуса ребёнка и предложить помощь в его реализации 2) провести всестороннее диагностическое обследование уровня развития эмоционально-личностной и познавательной сфер обучающегося, на основе полученных результатов сделать выводы о его способности осваивать основную образовательную программу 3) сообщить учителю, что решение данного вопроса выходит за рамки компетенции педагога-психолога, и рекомендовать семье обратиться в ЦПМПК г. Москвы 4) отложить следующую консультацию на определённый срок и за это время с помощью других специалистов образовательной организации найти совместное решение данной проблемы. Аргументируйте свой выбор.
29. В конце первой четверти к педагогу-психологу обратилась классный руководитель второго класса. Она рассказала, что её обучающаяся, старшая девочка из многодетной семьи, не усваивает школьную программу, по итогам четверти по основным предметам у неё выходят неудовлетворительные отметки. Учитель отметила, что родители девочки в школу не приходят, так как отец занят на работе, а мама занимается младшими детьми. Учитель считает, что девочка неспособна осваивать школьную программу, и просит педагога-психолога этот факт подтвердить, чтобы поставить на педагогическом совете вопрос о невозможности дальнейшего обучения девочки в её классе. У обучающейся есть письменное разрешение родителей на психолого-педагогическое сопровождение. Какие действия педагога-психолога будут целесообразны в данной ситуации? 1) сообщить учителю, что решение данного вопроса выходит за рамки компетенции педагога-психолога, и рекомендовать семье обратиться в ЦПМПК г. Москвы 2) рекомендовать учителю инициировать психолого-педагогический консилиум с целью направления девочки на ЦПМПК г. Москвы для установления статуса ребёнка с ограниченными возможностями здоровья 3) провести диагностическое обследование по выявлению причин трудностей в обучении, инициировать школьный психолого-педагогический консилиум для определения образовательного маршрута 4) отложить консультацию на определённый срок и за это время с помощью других специалистов образовательной организации найти совместное решение данной проблемы. Аргументируйте свой выбор.
30. В 4-м классе в начале учебного года была проведена диагностика уровня развития мышления с целью составления прогноза успешности освоения основной общеобразовательной программы на уровне основного общего образования. Результаты показали необходимость проведения работы по развитию ряда мыслительных действий у отдельных обучающихся. На основе каких заданий должна быть составлена психологическая коррекционно-развивающая программа? 1) заданий, не имеющих ничего общего с содержанием теста, используемого во время диагностического обследования 2) заданий, аналогичных тестовым по структуре и содержанию 3) заданий теста, с которыми обучающиеся не справились во время диагностики 4) заданий, отличающихся от тестовых по структуре, но по содержанию направленных на те же действия и операции. Аргументируйте свой выбор.
31. В первый класс переводом из дошкольной группы поступил обучающийся, имеющий заключение ЦПМПК г. Москвы, согласно которому ребёнку рекомендовано обучение по АООП, вариант 5.2. Об этом педагогу-психологу сообщила учитель. На каком основании педагог-психолог будет планировать коррекционно-развивающую работу с данным обучающимся? 1) на основании решения школьного ППк 2) на основании запроса учителя 3) на основании заявления родителей 4) на основании проведённой диагностики. Аргументируйте свой выбор.
32. Во 2-й класс пришёл ученик, особенности его взаимодействия с окружающими свидетельствуют о том, что у ребёнка расстройство аутистического спектра (РАС). При этом у мальчика нет ярко выраженных поведенческих нарушений. Семья осуществляет все необходимые мероприятия по определению статуса ребёнка, но на данный момент он не имеет соответствующего заключения и рекомендаций ЦПМПК г. Москвы. В сложившейся ситуации какую рекомендацию педагог-психолог может дать учителю, чтобы не навредить ребёнку и способствовать усвоению им основной общеобразовательной программы? 1) постепенно включать ребёнка в общую работу класса, используя различные формы организации учебной деятельности (в паре, минигруппе, подгруппе) 2) давать на уроках преимущественно индивидуальные задания ввиду сложностей адаптации в классе, минимально спрашивать ребёнка при фронтальном опросе 3) давать на уроках преимущественно письменные задания ввиду нарушений речевого и коммуникативного развития, устные опросы проводить индивидуально перед или после урока 4) провести психолого-педагогическую диагностику познавательных, регуляторных и коммуникативных компетенций ребёнка для определения педагогической тактики. Аргументируйте свой выбор.
33. В ходе мониторинга одарённости в параллели 6-х классов был выявлен обучающийся с признаками академической одарённости. По наблюдению классного руководителя и по словам мамы, у этого подростка наблюдаются сложности в установлении контакта со сверстниками. Классный руководитель обратился к педагогу-психологу с просьбой помочь мальчику в развитии навыков общения и сотрудничества. Какие действия целесообразно предпринять педагогу-психологу? 1) инициировать внеплановый психолого-педагогический консилиум с участием классного руководителя, учителей-предметников и родителей с целью выработки коллегиального решения о направлениях психолого-педагогического сопровождения обучающегося 2) использовать диагностический инструментарий для уточнения индивидуальных особенностей подростка и на основе уточнённых данных спланировать программу тренинга 3) использовать диагностический инструментарий для уточнения индивидуальных особенностей обучающегося и договориться с классным руководителем об индивидуальных занятиях по развитию у подростка навыков межличностного общения 4) рекомендовать классному руководителю привлечь обучающегося к участию в классных мероприятиях во внеурочной деятельности и организовать включённое наблюдение за взаимодействием подростка со сверстниками. Аргументируйте свой выбор.
34. Во время плановой индивидуальной консультации по вопросу профориентации выясняется, что у десятиклассника открытый конфликт с учителем физкультуры, подросток говорит о намерении физически «разобраться» с учителем. Что в первую очередь необходимо сделать педагогу-психологу? 1) информировать подростка, что консультирование проводится в рамках строгой конфиденциальности, и перейти к подробному анализу конфликтной ситуации и её возможных последствий 2) в рамках консультирования по вопросу профориентации предложить обучающемуся выполнить несколько проективных тестов, чтобы определить серьёзность его намерений реализовать задуманное 3) информировать подростка о его ответственности за планируемые к совершению действия и о своей обязанности сообщить администрации о существующей угрозе здоровью сотрудника школы 4) завершить консультирование по вопросу профориентации и перейти к уточнению обстоятельств конфликта. Аргументируйте свой выбор.
35. К педагогу-психологу обратилась семейная пара с просьбой о помощи. У родителей конфликт с сыном-одиннадцатиклассником. Юноша отказывается поступать в медицинский институт, к которому он готовился в течение трёх лет. При этом в семье все потомственные врачи. А одиннадцатиклассник за полгода до выпускных экзаменов принимает неожиданное для семьи решение поступать в театральный. У родителей данное решение вызывает тревогу и беспокойство. Что будет являться предметом консультирования? 1) обсуждение выбранного обучающимся варианта профессионального развития, поиск положительных моментов и возможных рисков 2) эмоциональное состояние и действия родителей во взаимосвязи с поведением ребёнка 3) способности и профессиональные предпочтения обучающегося, выявленные в ходе диагностики 4) психологические особенности юношеского возраста и условия личностного самоопределения. Аргументируйте свой выбор.
36. По мнению администрации, в образовательной организации отсутствует системная работа по профилактике аддиктивного поведения. Администрация поручила педагогу-психологу организовать эту работу. Каким должен быть первый шаг педагога-психолога по организации данной работы? 1) анализ и актуализация имеющихся профилактических ресурсов 2) разработка рекомендаций по повышению квалификации преподавателей в вопросах профилактики аддиктивного поведения 3) просвещение родителей о факторах формирования и последствиях химической зависимости 4) диагностика обучающихся с целью выявления группы риска по вовлечению в химическую зависимость. Аргументируйте свой выбор.
37. Педагогическим коллективом определяются основные направления работы по созданию психологически безопасной образовательной среды. Педагогпсихолог входит в состав рабочей группы. Что он должен предложить проанализировать в первую очередь? 1) особенности ценностных установок обучающихся, относящихся к группе риска 2) уровень психолого-педагогической компетентности взрослых участников образовательного процесса 3) наличие социальных рисков в образовательной среде школы 4) степень психологической безопасности образовательной среды и факторы риска. Аргументируйте свой выбор.
38. Педагог-психолог и учитель осуществляют совместную работу по проектированию развивающих учебных ситуаций на уроке. Какой из критериев эффективного взаимодействия является наиболее достоверным в данном случае? 1) повышение метапредметных образовательных результатов обучающихся 2) получение опыта конструктивного взаимодействия психолога и учителя 3) моральное удовлетворение участников взаимодействия результатом от совместной работы 4) улучшение академической успеваемости по предмету или повышение коэффициента качества обученности. Аргументируйте свой выбор.
39. Педагог обратился к школьному педагогу-психологу с просьбой о помощи: ученик в классе находится в состоянии алкогольного опьянения. Какое действие необходимо осуществить в первую очередь с целью наиболее конструктивного разрешения ситуации? 1) прийти в класс, чтобы контролировать ситуацию 2) сообщить администрации об инциденте 3) прийти в класс и увести ученика к себе в кабинет Педагог обратился к школьному педагогу-психологу с просьбой о помощи: ученик в классе находится в состоянии алкогольного опьянения. Какое действие необходимо осуществить в первую очередь с целью наиболее конструктивного разрешения ситуации? 1) прийти в класс, чтобы контролировать ситуацию 2) сообщить администрации об инциденте 3) прийти в класс и увести ученика к себе в кабинет. Аргументируйте свой выбор.
40. В ходе индивидуальной консультации с педагогом-психологом обучающийся 10-го класса рассказывает, что в классе осуществляется торговля психоактивными веществами. Подросток просит педагога-психолога никому не рассказывать об этом. Действия педагога-психолога: 1) информировать подростка, что данная ситуация попадает под категорию противозаконных и информация будет доведена до администрации без указания источника 2) провести в 10–11-х классах профилактические мероприятия на тему химической зависимости и индивидуального выбора 3) сообщить администрации о ситуации без упоминания конкретных учеников, рекомендовать привлечение правоохранительных органов 4) пообещать подростку конфиденциальность, при этом наблюдать за ситуацией в классе, проводить самостоятельное расследование. Аргументируйте свой выбор.
41. На педагогической мастерской при участии педагога-психолога рассматриваются различные типы учебных ситуаций. На каких примерах педагог-психолог будет иллюстрировать реализацию идеи Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития? 1) учитель предлагает обучающимся объединиться в группы и выполнить нестандартное задание 2) учитель даёт заведомо сложное задание и не вмешивается в процесс выполнения, предлагая ученикам справиться самостоятельно 3) учитель даёт задание сложнее, чем дети обычно выполняли в классе, оказывая помощь по мере необходимости 4) учитель предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать задание по изученной теме. Аргументируйте свой выбор.
42. Что входит в пакет документов, подтверждающих право обучающегося на создание специальных условий образования в образовательной организации г. Москвы (приказ ДОНМ от 12 ноября 2021 г. № 682)? 1) только заключение ЦПМПК г. Москвы с рекомендациями по созданию специальных условий для получения образования, копия справки об установлении инвалидности и ИПРА (для обучающегося, имеющего инвалидность) 2) заключение ЦПМПК г. Москвы с рекомендациями по созданию специальных условий для получения образования, копия справки об установлении инвалидности и ИПРА (для обучающегося, имеющего инвалидность), письменное согласие родителя (законного представителя) на психолого-педагогическое сопровождение обучающегося заключение ЦПМПК г. Москвы с рекомендациями по созданию специальных условий для получения образования, письменное заявление родителя (законного представителя) о создании специальных условий, копия справки об установлении инвалидности и ИПРА (для обучающегося, имеющего инвалидность) 4) заключение ЦПМПК г. Москвы с рекомендациями по созданию специальных условий, письменное заявление родителя (законного представителя) о создании специальных условий, копия справки об установлении инвалидности и ИПРА (для обучающегося, имеющего инвалидность), письменное согласие родителя (законного представителя) на психолого-педагогическое сопровождение обучающегося. Аргументируйте свой выбор.
43. Согласно приказу Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью и интеллектуальными нарушениями», для обучающихся с какой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) на основе требований стандарта образовательная организация должна при необходимости разрабатывать СИПР (специальную индивидуальную программу развития)? 1) с лёгкой, умеренной и тяжёлой степенью 2) с глубокой степенью и множественными нарушениями развития 3) с лёгкой, умеренной, тяжёлой, глубокой степенью и множественными нарушениями развития 4) с умеренной, тяжёлой или глубокой степенью, с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. Аргументируйте свой выбор.
44. Согласно распоряжению Минпросвещения России от 9 сентября 2019 г. № Р93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации», коллегиальное заключение психолого-педагогического консилиума (ППк) доводится до сведения педагогических работников, работающих с обследованным обучающимся, и специалистов, участвующих в его психолого-педагогическом сопровождении 1) в день проведения заседания ППк 2) не позднее трёх рабочих дней после проведения заседания ППк 3) в течение пяти рабочих дней после проведения заседания ППк 4) только в случае их отсутствия на ППк. Аргументируйте свой выбор.
45. Согласно ФГОС НОО (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286), психолого-педагогические условия реализации программы начального общего образования должны обеспечивать 1) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся 2) эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических работников 3) работу с одарёнными детьми, организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектноисследовательской деятельности 4) освоение обучающимися технологий командной работы на основе их личного вклада в решение общих задач, осознание ими личной ответственности, объективной оценки своих и командных возможностей. Аргументируйте свой выбор.
46. В соответствии со ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», образование обучающихся с ОВЗ 1) должно быть организовано в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам 2) может быть организовано как в отдельных классах, группах, так и в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность 3) может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность 4) должно быть организовано совместно с другими обучающимися или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в соответствии с заключением ПМПК. Аргументируйте свой выбор.
47. Является ли обязательным организация дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ? 1) Организация дополнительного образования в образовательной организации для обучающихся с ОВЗ не является обязательной. 2) Для обучающихся с ОВЗ образовательная организация организует образовательный процесс по дополнительным общеобразовательным программам с учетом психофизического развития указанных категорий обучающихся 3) Организацией дополнительного образования обучающихся с ОВЗ занимаются родители. 4) Образовательная организация занимается организацией дополнительного образования детей с ОВЗ только по сетевому взаимодействию с организациями дополнительного образования. Аргументируйте свой выбор.
48. Обучающийся с ОВЗ освоил уровень начального общего образования по АООП. При наличии какого документа обучающийся может продолжать обучение по АООП на уровне основного общего образования? 1) При наличии в образовательной организации заключения ЦПМПК о необходимости продолжать обучение по АООП на уровне основного общего образования и заявления родителей обучающегося 2) При наличии заявления родителей обучающегося 3) Продолжение обучения по АООП происходит по рекомендации ППк 4) Никаких документов не требуется. Аргументируйте свой выбор.
49. Какие виды занятий должен проводить специалист сопровождения по реализации программы коррекционно-развивающей работы? 1) Специалист сопровождения проводит только индивидуальные занятия 2) Групповые занятия по программе коррекционно-развивающей работы с ребёнком с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) проводятся специалистом по письменному заявлению родителей 3) Виды занятий по реализации программы коррекционно-развивающей работы определяет классный руководитель в зависимости от индивидуального расписания ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). 4) Каждый специалист сопровождения должен проводить индивидуальные и групповые занятия для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в зависимости от поставленных задач на текущий период обучения и с учетом психофизических особенностей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Аргументируйте свой выбор.
50. Какой учебный предмет должен быть включен в учебный план обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата по адаптированной основной общеобразовательной программе? 1) Физическая культура 2) Адаптированная физическая культура 3) Адаптивная физическая культура 4) Лечебная физическая культура. Аргументируйте свой выбор.
51. Кто в образовательной организации проводит диагностику уровня освоения АООП обучающимися с ОВЗ? 1) Педагоги, специалисты психолого-педагогического сопровождения, которые реализуют коррекционно-развивающую область АООП 2) Только специалисты психолого-педагогического сопровождения, реализующие программу коррекционно-развивающей работы 3) Члены психолого-педагогического консилиума образовательной организации 4) Педагогами, социальным педагогом и тьютором, осуществляющим сопровождение обучающихся с ОВЗ. Аргументируйте свой выбор.
52. С какой целью проводится входная диагностика обучающихся с ОВЗ в начале учебного года? 1) Входная диагностика проводится для определения уровня актуального развития ребёнка. 2) Входная диагностика проводится для определения дальнейших изменений или дополнений в индивидуальный образовательный маршрут обучающегося с ОВЗ 3) Входная диагностика проводится для информирования родителей обучающегося с ОВЗ об актуальном уровне развития ребенка. 4) Все ответы верны. Аргументируйте свой выбор.
53. Может ли психолого-педагогический консилиум образовательной организации провести обследование всех обучающихся первого класса? 1) Да, так как родители давали согласие на психологопедагогическое сопровождение. 2) Нет, так как обследование всех первоклассников не включается в план работы ППк. 3) Нет, т.к. обследование любого обучающегося специалистами ППк на консилиуме осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников Организации на основании письменного согласия родителей (законных представителей) на обследование. Аргументируйте свой выбор.
54. В образовательной организации обучаются 4 ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата (два в первом классе по варианту 6.1, один в третьем, один в четвертом классе – оба по варианту 6.2) на уровне начального общего образования. Сколько адаптированных основных общеобразовательных программ должна разработать образовательная организация? 1. Одну на всех обучающихся данной нозологической группы. 2. Три, так как дети начинали обучение в разное время. 3. Четыре, на каждого обучающегося своя адаптированная основная общеобразовательная программа. 4. Две, так как варианты АООП 6.1 и 6.2 – разные программы. Аргументируйте свой выбор.
55. Является ли обязательным организация психолого-педагогического сопровождения обучающегося, при наличии в образовательной организации заключения центральной психолого-медико-педагогической комиссии (ЦПМПК), с рекомендациями получения образования по основной образовательной программе. 1) необходимость оказания психолого-педагогической помощи определяет педагог-психолог образовательной организации (ОО) 2) психолого-педагогическое сопровождение оказывается только обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) 3) психолого-педагогическое сопровождение не предусмотрено для обучающихся, осваивающих основную образовательную программу (ООП) 4) психолого-педагогическое сопровождение оказывается детям, испытывающим трудности в освоении основной образовательной программы (ООП) на основании заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей). Аргументируйте свой выбор.